案例教學法在德育課中的應用-資料下載頁

　　

【正文】 將活動課形式引入思想政治課中，有利于創造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學《跨越代溝》這個單元時，筆者就組織學生進行了“感恩礪志”的演講；在教學“依法維護合法權益”的內容時，筆者讓三個學生上講臺表演合法權益受侵害后，將如何維護自己的合法權益。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學的積極性，使學生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認識，又培養了學生分析問題、解決問題的能力，教學效果大大提高。三、對案例教學法的思考與建議案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統教學方法更能順應素質教育的要求。案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境；一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上；一個好的案例描述的是現實生活場景；一個好的案例必須理清問題的性質。而要科學地運用案例教學法，教師在教學過程應循序漸進，教學形式應靈活多樣，同時應遵循啟發引導的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學的宗旨，阻礙學生智力的開發。總之，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學生綜合素質的提高。因此，進一步了解案例教學法，充分發揮其優勢以優化課堂教學，在全面實施素質教育的今天，更有其現實意義。（責任編輯 袁 妮）第五篇：案例教學法在高中政治課中的應用案例教學法在高中政治課中的應用摘要】：案例教學法是一種行之有效的方法，它在思想政治教學中應用廣泛，它有利于提高學生的分析問題解決問題的能力，也有利于提高教師的教學水平。在案例教學法實施的過程中需要教師具體運用，精心準備。關 鍵 字】：案例案例教學法 教學改革 師生互動在推進新課程改革的進程中，需要教師在高中政治課的教學方法上進行一定的改革，要打破以往高中政治教學的以教師講授為主的模式，要使師生關系為單純的獸首關系轉變為合作探究的關系充分利用各種生動具體的案例，使學生積極主動地參與教學過程中可以說案例教學法在新課程改革的背景下是一種新的教學方式也是對以往的教學模式的改革和創新，同時，案例教學法又是發展的，它需要教師在教學實踐不斷推動其發展。案例教學法的思想起源于古代哲學家，教育家的實踐和思考。世界最早的一部教育專著——《學記》中就有“罕譬而喻”的教學思想，即通過講解、分析例子，讓學生明白一定的道理。在西方，案例教學法課追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發式問答法”，把自己比喻成是“助產婆”通過舉例和提問，促使學生舉一反三，觸類旁通，培養學生的能力。總的來說，高中政治案例教學法的實施課分以下四步：設計篩選案例，表達呈現案例，分析討論案例和總結評述案例。一．設計篩選案例高中政治中，案例怎樣選擇，其中高中的各個模塊的政治教材中都提供了許多經典的案例。例如，每課都有多個綜合探究的內容，可以充分利用。當然，在實際教學中，我們不可拘泥其中，可以自行設計案例。在設計案例的過程中需要教師把握以下原則：（一）案例的能力層次要求符合學生的認知能力。在設計案例的過程，要做到實事求是，結合學生的實際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會出現冷場現象。設置案例的最終目的是為教學服務，為培養學生能力服務，設置的門檻過高或過低，都不會取得預期效果。(二)選擇的案例要有代表性。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學生往往難以理解，這就需要教師在教學過程中列舉具體的案例來說明。設置案例的目的是為了教學內容服務的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達到反映和說明教材內容的目的。（三）案例必須新穎，能夠反映時代特征。學生生活的社會實踐是不斷發生變化的，我們的教學對象——學生也是不斷變化的，并且學生更易于接受新事物，如果所設置的案例過于老套，不夠新穎，不能調動學生思考的積極性，那么也達不到預期的效果。因此，所設案例越新穎，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。（四）所選案例要真實，只有真實的案例才最具有說服力。因此，在教學中所選案例應盡可能真實、具體，要貼近學生的生活實踐，這樣才更有說服力，案例教學法才能取得預期效果。二．表達呈現案例案例的呈現可以通過多種手段實施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發給同學，讓學生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內容較少，這樣教師口述表達出來比較明了，學生易于掌握；利用多媒體展現，通過音頻、視頻動畫等展現出來；也可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來，等等。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵學生從多個角度，通過多種途徑尋找突破口。展現案例的目的是為了引導學生去聯系課本知識去思考，因此，展現的過程中要引導學生思考，討論，這也是案例教學法的第三個環節。三．分析討論案例這是案例教學法的重要環節也是關鍵一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。由于每一個同學的知識結構有差異，學習思考的能力不盡相同，有的同學之看到表面現象，有的則能夠透過現象看到本質和規律。因此，在分析討論階段，要考慮到學生的認知能力的差異。在討論的過程中，要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整，要注意以下幾點（一）注意學生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。（二）注意學生討論的方式。可以分組討論，也可以全班共同交流。（三）注意討論的氣氛。討論過程中如果學生過于情緒激昂，教師應適時提醒，如果討論氣氛過于沉悶，教師可以適當穿插，活躍氣氛。四．總結評述案例在分析討論的過程中，有的同學觀點正確，有的觀點錯誤，有的觀點偏激，有的不合題意，這時候就要求教師在案例教學的最后環節做總結評述。教師要對學生討論的情況做總結歸納，認真分析的學生觀點的成績和不足之處，進行總結和補充性的評述。讓學生對討論案例有更深刻的認識。案例教學法在教師教學實踐中的常用方法，在實際教學中收到了預期的效果。俗話說“教學有法，教無定法”，在實際操作中需要教師的認真探討和實施，根據學校和學生的實際情況來操作。通過案例教學法的運用，有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平；有利于促使學生轉變學習觀念，學會學習，變被動學習為主動學習，體現學生的主體作用；有利于學生提高學習的自覺性，提高學生分析問題解決問題的能力；也有利于提高學生的自主創新能力。在案例教學法的實際應用中，教師應多多鼓勵學生自由探索，大膽質疑，大膽創新，充分挖掘學生的潛在的能力。要充分認識到學生的能力是無限的，只有充分挖掘，才能展現出來。同時，教師在案例教學法的應用，也要大膽創新，大膽實踐，只有這樣，才能推進教學方式的改革。參考文獻：中學政治教學參考陜西師大出版社《全日制普通高中思想政治課程標準》 國家教育部編訂《案例教學指南》 鄭金洲 著