小學二年級葡萄溝說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的！（讀出自豪。）四、教學第四板塊葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。五、拓展訓練。現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網站，里面有我們學校每個班的同學展現自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有！能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。（趁熱打鐵，開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業與學校網站給聯系起來，在學校網站上發表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養學生對學校的熱愛之情。）五、板書設計盛產水果葡好景色美麗萄地老鄉熱情好客溝方《葡萄溝》說課稿7一、說教材《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：。、獨特。、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉。二、說學情新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。三、說教學目標：知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。四、說教學重、難點：掌握生字。五、說教法直觀演示以讀為本，讀中感悟創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸六、說學法自主學習合作探究讀中感悟七、說教學過程（一）激趣導入，揭示課題學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉的贊歌。播放音樂《我們新疆好地方》。（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方葡萄溝。板書課題：葡萄溝齊讀課題（二）初讀感知。那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的。現在大家就來讀讀課文吧。（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）教師范讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。檢查識字小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡（1）同桌互相讀評（2）指名讀（3）開火車讀讀帶有生字的詞語。新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分（1）指名讀（2）看圖對照讀詞語認識“梯田”和“碉堡”（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。你最喜歡哪句？自己朗讀。學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？（四）指導寫字出示：要求學會的12個字吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？找學生讀一讀仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？學生討論，匯報，教師總結。上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。教師范寫“密、蜜”，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。1學生書寫其余的字，教師巡視指導。（五）課堂作業書寫課后“我會寫”。《葡萄溝》說課稿8尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的內容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學過程）一、說教材教材是教學的基本依據，落實編者意圖應該是教學的基本任務，因此分析、解讀教材是上好語文課的關鍵之一。《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最后一篇精讀課文。本單元的訓練重點是“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯系上下文，了解詞語的意思這一訓練點的鞏固與提升。”本課在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯系上下文來理解詞義。這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。《葡萄溝》課后安排了仿寫的練習和背誦的片段。從課文內容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那里出產水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序寫了從初夏到秋天葡萄溝出產的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環境，接著講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟后五光十色。最后講維吾爾族老鄉熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現葡萄品種多樣。第四句點出這里不僅景色美，人也美。第三自然段講怎么制作葡萄干。先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發了作者對葡萄溝的贊美之情。課文中的插圖，分別對應課文的3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課后編排的三道練習題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這一題可以讓學生在課前帶著問題邊讀邊思考，學完課文后，能根據課文內容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。第三題師照樣子寫一寫。也就是引導學生學習仿寫。可以有兩種仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結事物的特點。：真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養學生的語言文字應用能力，提升學生的綜合素養。基于以上理念，依據課程標準對第一學段學生學習內容提出的目標要求，結合教材編排意圖、課文特點和低段學生的認知水平，我制定以下教學目標：認識本課8個生字，并能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準多音字“好”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。找準教學的重點、難點，找準教學的關鍵點，是教學有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學、真收獲的關鍵所在。教學重點：能聯系上寫文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。嘗試用“歸納”和“舉例”。教學難點：嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。教學的關鍵點：運用文本語言扎扎實實進行語言文字訓練和學習方法的引領。二、說教法“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養的體現。”教師要讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真說、真寫、真對話。因此，在本課教學中我主要運用以下教法落實教學目標：。新課之前讓學生猜謎語，極大的調動低年級學生的積極性，更好地投入學習做了鋪墊。語文課程標準強調要尊重學生獨特的情感體驗。因此我在本課教學中讓學生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀.。高效的語文課一定會運用最“經濟”的手段以獲取課堂教學的實際效率。而這最“經濟有效”的手段就是讓學生自主探究性的學習。在識字的過程中，學生自主探究識字方法.。教師的教是為了不教。在教學中以隨堂練習的形式實現知識的鞏固與遷移。三、說學法在教學中，我積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，讓學生在讀一讀、說一說、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗中、在生生之間、師生之間的互動交流中學新知、悟方法、提能力。四、說教學過程崔巒老師說：語文教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學過程中，我努力通過教師的真教，學生的真學，在培養語感、提高整體把握能力、領悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基于這樣的理念來實施教學過程的。本課教學分兩課時完成。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學過程。（一）謎語激趣，揭示課題我用猜謎語的方法，激發學生學習興趣，導入本課。一是讓學生明確學什么；二是將新課的導入與學生的生活結合。揭示課題之后，讓學生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。（二）初步感知認識生字這一環節采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進行互相檢測，讓每個學生都能積極參與到課堂，保證了學生參與學習的廣度。同時，檢測他人的預習情況時，也是自我檢測的過程，提高了學習的效率。再由教師進行檢測，教師的檢測形式避免了學生課堂上的“0”起點，更多的是從學生運用知識的角度出發，進而提高學生自主學習的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導學生進行詞語的學習。最后整體感知課文，了解課文內容。（三）品讀感悟再現生字結合學習目標，讓學生細讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產很多水果，為什么最喜愛葡萄呢？讓學生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導學生品讀感悟，并學會練習用歸納、列舉的方法來練習說話。（四）朗讀課文小結本課小結課文內容，讓學生理清本節課的學習內容。（五）板書設計《葡萄溝》說課稿9一、說教材《葡萄溝》是是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。二、說教學重難點理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。三、說教法：以讀為本，讀中感悟閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。四、說學法：自主學習合作探究新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。五、說教學流程一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫（吐魯番），吐魯番有