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聽評課---分數乘以分數-資料下載頁

2025-10-02 00:49本頁面

　　

【正文】四、準確把握了分數和除法這節課的教學重點，通過列式計算、觀察發現規律、總結規律、運用規律進行練習等教學過程，做到突出重點，操作非常到位兩種分法：3塊餅平均分給4個人，每人分得多少塊？3247。4___（塊）學生經歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學生，這是一種很好的教學方法，值得我學習。馬老師的教學設計結合本節課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。在不同層次的練習中，建構知識的框架，實現數學思想的逐步深入，讓學生體驗到成功的快樂。，方有尺度馬老師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環節突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。教學線索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學生的自我探究。比如，在研究分數與除法的關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。在探索假分數與帶分數的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數與帶分數的互化算理，在這個環節上培養了學生分析問題的能力。參考文獻：，促進教師專業成長[j].新課程研究：教師教育，2007（02）.作者簡介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就職于寧夏中衛市海原縣回民小學，研究方向：小學數學。篇五：分數除法應用題評課稿《分數除法應用題》評課稿《分數除法》是人教版小學數學第十一冊第三單元的內容,分數除法應用題歷來是教學中的難點。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環境。李老師根據教學目的、教學內容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導，運用啟發式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整，課堂教學自然流暢。聽了李兆付老師執教的《分數除法》一課后,我認為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學習：一、用活教材本節課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學生能夠很快的從舊知過渡到新知。二、找準新舊鏈接分數除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數量關系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經驗出發，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學習新知時通過與舊知進行對比，找出異同點來為學生找切入點，我覺得這是一大亮點。三、重視學生的自主探究學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養學生的參與意識和創新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。總之，這節課體現了新課程的教學理念，培養了學生的素質，提高了學生的能力。李老師能在以下幾個方面繼續探究，以便達到更好的教學效果。在復習舊知的兩個題中，我個人覺得應該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數量關系過渡到改編的例題中用算術方法解決問題，然后通過例1與其進行比較，這樣銜接更緊密一些。時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經不夠了。能否在課堂評價方面加以改進，當學生回答正確或解答出現了錯誤，老師沒有對學生進行評價，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。整節課，教師表現得很美，學生的表現弱了一點，學生的積極性沒有完全調動起來。以上只是我對這堂課的一些粗淺的看法，不當之處敬請各位領導和老師批評指正。

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