愛迪生救媽媽教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 到位。第五篇：愛迪生救媽媽教學設計篇一：愛迪生救媽媽教學設計2[1] 《愛迪生救媽媽》第二課時教學設計【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃語文》二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》【教材分析】《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。【學情分析】【設計理念】 教學中我抓住文章故事性強的特點，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓學生在對重點詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發現、愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思，接著讓學生自己動手做一做鏡子聚光實驗，親自體驗愛迪生的辦法，突破課文的重難點：怎么樣救媽媽。【教學目標】【教學重難點】【課前準備】【教學流程】第二課時同學們，上節課我們認識了一位偉大的發明家，他是誰？（板書：愛迪生）讀了這篇課文，你知道寫了一個什么故事嗎？（板書：救媽媽）師：“同學們，你們還記得上節課我們留下來的兩個問題嗎？”課件出示：同桌合作討論饋（1）哪幾個自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第3自然段）過渡：當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？課件出示：說明：晃是多音字，有兩個讀音，一個讀hu224。ng,一個讀huǎng，在這里讀huǎng。②說一說你知道的像“明晃晃”這樣abb式的詞語還有哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）（4）“爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？”學生回答后，課件出示：板書：鏡子聚光過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個實驗吧！師：愛迪生在生活中善于觀察，開動腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫生們一起來看看當今在醫院里，醫生是利 用什么照明設備來為病人做手術的吧！感悟爸爸前后態度的變化（斥責——恍然大悟）過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？體會醫生手術前后的態度（遲疑、搖頭——夸獎）（2）著重指導讀醫生夸獎愛迪生的話（4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？（5）在我們學過的課文中，還有像他一樣遇到事情沉著冷靜，靠自己的聰明智慧解決問題的人嗎？（一）愛迪生簡介篇二：愛迪生救媽媽教學設計《愛迪生救媽媽》教學設計：2．正確、流利朗讀課文。：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。三、教學準備：四、教學過程（一）介紹人物，揭示課題4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）6．齊讀課題1．出示自讀課文的要求：（1）讀準生字音，讀通課文。（學生按要求學文，教師巡回指導）2．檢查自學情況：（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）（2）檢查詞語（加點的是生字）檢查 急性 斥責 委屈 亮堂明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）教師點撥指導如下：②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（m237。ng huāng huāng）（學生練讀）。③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”①學生讀句②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）（四）學習第四、五自然段突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——生：“什么時候了，還胡鬧！”師：愛迪生委屈地說：——爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？??（五）學習第一、二、三自然段過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個自然段3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團（六）鞏固生字詞，書寫1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺（七）板書設計： 30愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗———————亮堂直打滾 來不及 急得團團轉教學反思：講讀課中，主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。