參加特殊教育師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)共5篇-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 事特殊教育的專任教師有387284人,其中獲完全資格認(rèn)證的就有347818人(39466人未獲完全資格認(rèn)證)。另有獲得完全資格認(rèn)證的學(xué)校社會(huì)工作者15105人,獲完全資格認(rèn)證的職業(yè)療法專家9578人，且美國(guó)特教師資學(xué)歷均很高,碩士、博士學(xué)位者甚多。美國(guó)各地方學(xué)區(qū)特殊教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于：聯(lián)邦政府的補(bǔ)助款、州政府的補(bǔ)助款、地方學(xué)區(qū)征收的財(cái)產(chǎn)稅以及一些捐款。后兩項(xiàng)占特殊教育經(jīng)費(fèi)總預(yù)算的8090%,聯(lián)邦政府特殊教育補(bǔ)助款占特殊教育經(jīng)費(fèi)總預(yù)算的10%左右。[11]此外，在教育經(jīng)費(fèi)充足的基礎(chǔ)上，美國(guó)特殊教育還有強(qiáng)大的技術(shù)系統(tǒng)支持。每一所學(xué)校都有為特殊需要的學(xué)生定制輔具,如為腦癱兒童提供滿足其坐、立、走等不同需求的幾種輔助工具，為智障兒童專門研制的學(xué)習(xí)軟件等等。與美國(guó)相比，我國(guó)在特殊教育上的投入可謂相當(dāng)吝嗇了，雖然根據(jù)《教育法》相關(guān)規(guī)定,我國(guó)實(shí)施以財(cái)政撥款為主、多渠道籌資為輔的體制。但是事實(shí)證明我國(guó)與美國(guó)在特殊教育投入上的差距遠(yuǎn)甚于兩國(guó)綜合國(guó)力的差距。資料顯示:中美綜合國(guó)力的相對(duì)差距為3倍(未來(lái)20年內(nèi)將縮小到2倍以內(nèi))，但特殊教育投入上的差距遠(yuǎn)大于此。如20002001學(xué)年美國(guó)政府為明尼蘇達(dá)州的11萬(wàn)特殊教育對(duì)象投人特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近l億美元。而我國(guó)在19892000年的11年時(shí)間里下達(dá)的特殊教育專項(xiàng)補(bǔ)助款僅為2億元人民幣。美國(guó)2006教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算包括：支出111億美元，用于各州特殊教育撥款，該經(jīng)費(fèi)額度比2005增加五千零八百萬(wàn)美元，比2001年以來(lái)用于資助殘障學(xué)生的款項(xiàng)增加了75%。據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》近6年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，%，而在普通教育中僅普通小學(xué)在該項(xiàng)目上的比例就達(dá)33%，是特殊教育學(xué)校的近100倍。除了美國(guó)之外，與西方其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入也存在著很大的差距。如日本特殊教育人均教育經(jīng)費(fèi)195萬(wàn)日元（而普通教育小學(xué)人均經(jīng)費(fèi)86萬(wàn)日元，初中96萬(wàn)日元）；以色列2005年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算為55億美元。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。我國(guó)要健全以政府投入為主，多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，增加特殊教育投入。此外，還要加強(qiáng)社會(huì)投入和個(gè)人捐贈(zèng)機(jī)制，社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性，擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)、完善捐贈(zèng)教育激勵(lì)機(jī)制。尤其是在我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例還未達(dá)到4%的情況下，而其中特殊教育只是整個(gè)教育體系中微小的一部分。經(jīng)費(fèi)投入的增加，對(duì)我國(guó)特殊教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。教育是最大的社會(huì)問(wèn)題，何去何從令人擔(dān)憂。智利詩(shī)人加布里拉,米斯特曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西不能等待，他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他心理正在發(fā)展。”特殊教育尤是這樣，他山之石，可以攻玉。我國(guó)必須積極借鑒國(guó)外較好的特教師資培訓(xùn)做法，做到以立足國(guó)情，博采眾長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]王靜明:《讓遲開的花朵綻放的更加美麗——談學(xué)前特殊兒童的家庭教育》.滄州師范專科 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20094982第五篇：參加北師大特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)參加北師大特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)在桃紅柳綠的四月，我有幸參加了由廣州市教育評(píng)估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織的到北京師范大學(xué)進(jìn)行的特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有影子培訓(xùn)，有到北京著名的特殊學(xué)校參觀交流……回想這二十多天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)真是大開眼界。下面談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得體會(huì)：首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，校長(zhǎng)和教師參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。北京西城區(qū)培智中心學(xué)校的盧燕云校長(zhǎng)在講座中及我們參觀她學(xué)校時(shí)都給我們提到：作為特殊教育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì)到了做為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。正如她所說(shuō)我們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛的行業(yè)，絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我們做為一名特教教師就應(yīng)該立足本崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。其次是專家的講座精彩紛呈。本次的培訓(xùn)我有幸聆聽了25個(gè)專題 的講座。培訓(xùn)專家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。特別是4月9日下午的錢志亮教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。肖非教授以美國(guó)特殊教育立法頒布的整個(gè)發(fā)展為切入點(diǎn)。他以自身的所見所聞，詳細(xì)解讀了美國(guó)特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比兩國(guó)的特殊教育立法的不同，來(lái)展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對(duì)我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的深思。胡曉毅教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。胡教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺得這樣的講座對(duì)我們大多數(shù)教師而言，是最樂(lè)于接受的，我們期待這樣的講座。4月22日上午聆聽了王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變》的講座，我以及查閱了有關(guān)專家關(guān)于“融合教育”的部分文獻(xiàn)資料，認(rèn)為現(xiàn)階段根據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒 童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。總之，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。非常感謝廣州市教育評(píng)估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心提供我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過(guò)專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。