初一新生期中家長會發言稿-資料下載頁

　　

【正文】 渡期，是否能順利過渡決定著孩子今后的身心健康成長。家長要認真研究過渡期青少年教育的新情況、新特點，探索新途徑、新機制，深入了解青少年心理和生理發展規律和特點，教育引導孩子，切實關心孩子的學習、生活，幫助孩子順利度過這個關鍵時期。一 知人才能善教（一）、家長和孩子同時了解過渡期的三大轉變，對孩子進行學習方法方面的指導。小學升初中，是孩子學習生活的一個重大轉變。這種轉變表現在三個方面：一是學習環境的改變。到了新學校，遇到的是完全陌生的環境，面對的是新學校、新老師和新同學。二是學習內容的改變。小學主科只有數學、語文、英語三門，初中一下子增到七門而且課程的增加與內容的加深讓孩子有點不適應。所以進入中學之后，學生普遍反映學習的負擔重了。三是教學方法的改變。中學教師的講課方式與小學教師有明顯的不同。在小學階段，孩子習慣了被教師牽著手走路，一個新知識，老師往往不厭其煩地講幾遍，而到了中學，知識量大，課時安排緊，老師講課很少有重復的時間。從另外一個角度來說小學教師更注重的是以他為主導帶動學生學習的教學方式，上課專心聽講，下課完成作業的學生必能取得好成績；但中學教師在教學中更注重讓學生自己學會學習，所以只滿足于聽課、完成作業的學生可能不再取得好成績了。這使中學生感到了較大的學習壓力。如果這一問題解決不好，將會導致整個中學階段學習的落后。一些孩子還用小學的學習方法對待中學的學習，成績下降。在這種時候，家長切莫簡單地責怪孩子，最好和他們一起分析原因找出不足，幫助他們掌握正確的學習方法，盡快適應中學的學習生活。養成課堂上專心聽講的習慣。充分利用45分鐘的時間，跟著老師講課的思路積極思考，認真領會，力求在課堂上掌握知識，課后獨立完成作業，這樣時間長了，就會收到事半功倍的效果。作好課堂筆記。有些孩子在課堂上沒有認真做筆記，臨到考試時復習不得要領。剛開始，孩子可能記得較亂，也記不全，家長可每天檢查筆記，讓他們重新整理，指點他們如何記得快、記得好。作好預習、復習。課前預習非常重要。頭天晚上把老師第二天要講的內容好好看一遍，老師講課時，就能積極配合。特別對預習中的難點問題能夠有重點地聽，加深理解。復習也不能到考試時才臨陣磨槍。每天晚上都要把當天學過的功課認真看一下，學完一個單元，便將學過的知識利用文字和表格的形式總結、歸納，使之系列化。科學運籌時間，提高學習效率。把一天的時間做個統計，分而置之。如放學后到晚飯一般有一個小時，可用來完成作業。晚飯后稍事休息就可做習題和有計劃的復習。早起抽時間背英語或語文。注意勞逸結合，提高效率。（二）、讓家長和孩子都及時調整自己的心理狀態，適應中學生活。在過渡期不僅孩子在心理上要有一個適應階段，家長也要有一個適應過程。孩子從小學進入中學，生理上發生劇烈變化，心理上也發生著巨大的變化，表現在成人感、獨立感的增強、產生認識自己、塑造自己的需要，及情緒“閉鎖癥”等方面。少年從自己的身體變化意識到自己不再是孩子，而是大人，對父母的反復叮嚀、包辦代替感到厭煩，他們常常喜歡發表自己的意見，并且按照自己的意志行事，對父母的話不僅不太聽得進去，有時還會有意無意地頂撞父母。而許多家長也把進入中學看成孩子成長中的一個重要環節，似乎進中學成了孩子長大與否的“分水嶺”，對上中學的孩子的要求一下子也提高了。如對小學生的貪玩，不寫作業，家長可以容忍，只是輕輕責備幾句了事，而中學生一出現這種行為便成為“大逆不道”的事；對小學生考試中出現的失誤，家長總認為“孩子還小，不要緊，等長大了就好了”，而對中學生考試的失敗，家長往往會大驚小怪：“怎么上了中學還不知道好好學習，這樣的成績以后怎么考大學?”諸如此類．很容易造成孩子心理上的壓力。殊不知，盡管進了中學的孩子開始長大，有了獨立的愿望，希望家長、老師把他們當大人看，但畢竟他們還未能脫離童年時期的許多幼稚行為和心理，其身心發展遠未達到能夠自己處理事情的程度，他們還需要成人的幫助和關心，只是不希望家長過分嘮叨、過分呵護。若家長不了解這些情況，對孩子的成長操之過急，在他們還未完全適應中學生活時就把許多問題交給他們自己去處理，如當考試沒考好時，家長不再像過去安慰孩子；做作業十分吃力緊張時，家長不再坐在一邊幫助；動不動便拿成績來評價孩子的一切活動……。久而久之，孩子在指責中會產生自卑、叛逆等不良心態。這對孩子今后會產生怎樣的影響？新的教育理念是不以優勝劣汰和成功失敗論英雄，而是重視個體、關注弱者，強調創造精神和人文關懷，體現出以人為本、和平共處的價值觀。關心過渡期的孩子就是體現“人文關懷”理念！家長應該了解孩子由小學生轉變為初中生有一個過程。要注意其過渡階段家長和孩子彼此都有一個心理適應的過程。孩子不能在一夜之間長大成人，家長的許多觀念一夜之間也不可能改變，仍在無形之中會給孩子很大的影響。首先要順應孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，不要老是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監護的方式。其次，應尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權利，與孩子談話應平等商討，如果孩子脾氣倔強，也要耐心教育，不要用命令、訓斥的口氣，粗暴和強制的方法更是錯誤的，切忌霸道作風。第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，采取熱情關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，孩子便感受到父母是知心朋友，是最可信賴的人，父母和孩子的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。（三）、明確學生自身責任讓學生應明確自己是初中生了，理應盡快適應初中的學習環境，主動適應中學生活：首先樹立自信心，相信自己經過努力一定可以克服困難，對自己要有責任感；其次，勤學好問，盡快掌握科學的學習方法；第三，以健康平和的心態處理學習與生活所遇到的各種問題。二、家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。交談會引起孩子的興趣，產生親近感。第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創造力，你不該打罵他。”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。” 中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實是因為老師相信了羅森塔爾的話經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。（3）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣。對于孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養一個