利用多媒體優化小學語文課堂教學階段性總結-資料下載頁

　　

【正文】 愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：教學“10的加減法”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。在教學三角形、梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。在教學“分數的初步認識”時，利用多媒體課件呈現孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。在數學課堂教學中，利用現代教育技術，創造生動的教學情境，能激發起學生濃厚的學習興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學內容轉化成生動的、直觀的、具體的數學知識，使學生真正成為學習的主人。現代教育技術以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學帶來生氣，它同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發興趣，激活思維。運用多媒體輔助教學，創設新奇、生動、有趣的情境，可架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念間的聯系的橋梁；使學生在積極參與、體驗，在已有知識、經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。二、有利于提高數學課堂教學效率小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現代教育技術能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。使學生學得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。現代教育技術，在教學活動中重現、反復操作，起到事半功倍的教學效果。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了,讓學生容易接受。在教學“角的認識”時，利用多媒體課件先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示不僅讓學生明白了“由一點引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關的道理。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。這樣，學生學起來自然有親切感、真實感，激發了他們用數學眼光來觀察周圍來手的興趣、態度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。利用現代教育技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。淺談運用多媒體教學培養小學生的數學創新能力現代教育技術的不斷發展變革,落后的教學手段已經逐漸被淘汰，多媒體教學在小學教育的許多領域中發揮著越來越重要的作用。多媒體技術可以有效的優化教學手段、提升課堂教學效果,同時能喚起學生的學習興趣、激發他們的創造欲,從而提高課堂教學的有效性。有效的利用的多媒體技術,可以使小學數學教學中基礎、抽象、邏輯性強的內容形象化、生動化,為學生的創新能力和探索性思維提供良好的環境。一、創造學習情境,培養學生興趣培養創新能力,首先要調動學生的好奇心和想象力。教學中教師可以使用多媒體技術創建與學生生活環境、知識背景密切相關,同時又是學生感興趣的學習情境,激發學生的學習興趣,激發求知欲,對新知識留下深刻的印象。小學生處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維為輔的發展階段,他們對生動形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒體方式進行教學時,應根據小學生的心理特點,把抽象、靜止的文字或圖像轉變為生動、直觀的畫面,使抽象的知識變得具體、形象,從而幫助學生理解數學知識。教師依據學生好奇、好動、好勝的心理特點,采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等方式表達教學內容。這樣能增強學生興趣,調動學生多種感官參與學習。例如展示圓的面積,可以利用動畫進行均分展示,逐漸將圓形分成4份、16份、32份、64份等等,幫助學生理解圓面積公式的得出。在比較角的大小時,先在屏幕中繪兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合,使學生可以直觀地看出角的大小。在展示角的小大與邊長度無關時,可以先將一個角繪制出來,然后運用動畫不斷的延長其兩邊,讓學生觀察夾角的大小是否發生了變化,從而幫助學生理解這個較為抽象的概念。運用多媒體教學,能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的表象,從而培養學生對于所需要了解知識的濃厚興趣。二、營造討論氛圍,激發創造力以往的教學中注重教師的講與學生的聽,而在培養創新能力的過程中,良好的氛圍可以促使學生在思考和討論中不斷產生新的想法。在教學過程中設定情境或提供有效的實例,把學生的情感活動和認知活動結合起來,激活學生的思維,讓學生在實踐中發現和提出數學問題,這對學生創新能力的培養有很重要的作用。例如在為學生講解減法的初步認識時,可以使用多媒體動畫為學生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個跟頭后又摘去了2根,之后讓學生來討論上面的場景。這樣,不僅順利地引導學生根據比較熟悉的場景進入了教學情境,還給學生足夠的時間和空間進行小組合作討論,可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣,有利于培養學生的創新意識。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數學課。良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創設、渲染課堂氣氛,為學生的學習營造一個良好的環境,在這樣的教學情境下,也更容易激發學生的創新意識。三、運用新的多媒體方法,培養學生探索性思維每個人都有一定程度的創造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數學課堂教學必須引入“自由”的觀念。給學生提供充分發表意見的機會和展開想象的時間和空間。讓學生在多向交流中實現個人意義的學習創新。課堂教學要充分利用這一優勢培養學生的求異思維,因為任何一次求異思維都是一種創造。在引導學生主動探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發學生。如教學認識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設定一個場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動手操作過程中,學生會產生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學習,促進思維活動。同時,在親自動手的過程中也可以得到自己的答案。小學生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學生操作,使學生創新思維的結果物質化,讓學生看到自己創新的成果,體會到創新的快樂,從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。通過學生自己動手進行實驗操作活動,在嘗試中培養了自己的創新意識,也獲得了成功的喜悅。在小學數學教學中,使用多媒體技術培養學生創新能力有許多先天性的優勢,可以更快更好的達到教學目的。在教學過程中需注意在把握教學重點難點的基礎上,結合學生的生活閱歷進行多媒體教學課程的安排,可以有效的提升教學效果。同時將使用多媒體的眼界放寬,結合教學內容制作互動性、可操作性、變化性強的多媒體課件,可以更好的培養學生創新能力、調動學生創新思維。