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為“折翅天使”插上夢想的翅膀精選五篇-資料下載頁

2025-10-04 13:57本頁面

　　

【正文】機會與她聊天，專業學習、大學生活、時政熱點、感情問題等都成了我們聊天的話題。同時，我鼓勵她多交朋友，通過朋輩之間的交往，讓她慢慢打開心扉。再次，在行動上鼓勵、幫助她。大一上半學期，身高較有優勢的蘇青咨詢我的意見后，參加了雁山區征兵入伍。了解播音主持一直是她夢想，我利用課余時間不斷的糾正她的普通話發音。在導游系組織的“我的未來不是夢”的演講中，她雖沒有闖入決賽，但是她的努力和表現得到了大家的認可。在演講中，我發現她寫作能力比較差，我一次兩次三次的不斷教她修改稿子。我從模擬導游課的老師口中得知，她出色的口才和剛開學的沉默判若兩人。一切讓我有一種小荷才露尖尖角的欣喜。大一下學期，我推薦她參加大學生資助中心組織的“助學政策，助我成才”論文比賽、導游風采大賽等等，每一步，她的腳步都愈加堅定，不斷向自己的夢想邁進。對于未來，蘇青已經慢慢學會如何把握，對于夢想，她已準備好振翅高翔。桂林旅游高等專科學校組織的“求職之星”大賽報名之后，我一如既往督促她，把講演稿寫好了給我修改。這一次，她婉言拒絕了。她說：“莫老師，我希望這一次能自己試一把”。一縷陽光灑在她微笑而堅定的臉龐上，我仿佛看到她身后張開了翅膀。面對全校大二大三的學姐學長，在大學生“求職之星”比賽，蘇青憑借自己的力量走入到總決賽。寒冬，延緩了百花的綻放，唯有臘梅，獨樹枝頭，暗吐芬芳；逆境，放慢了逐夢的腳步，只有堅持，不怕坎坷，才能飛翔。希望蘇青能繼續朝著夢想努力，走得更遠，飛得更高。第 4 頁 / 共 7 頁廣西高校輔導員、班主任優秀工作案例征集四、案例思考長期以來，高校資助體系主要集中在經濟、物質層面的幫扶。物質支持雖能在一定程度上緩解高校貧困學生的經濟壓力，卻未必能解決其精神貧困問題。根據近年調查，部分貧困學生的心理問題非常突出。通常表現為：自卑、壓抑、敏感、多慮、自閉、消極等。蘇青剛步入大學的綜合表現就是這些不良心理問題的體現。貧困學生的心理問題主要表現為以下幾個方面：一是強烈的自尊心和自卑感。貧困學生具有強烈的自尊心，在渴望得到關懷的同時，又不想讓眾人知道自己的窘迫。他們勤儉節約、學習認真、謙虛謹慎，但是往往視野較窄，學習困難，而且大多沉默內向，容易在學習和生活上感覺到挫敗進而否定自己，遇到打擊更容易產生自卑感。二是不擅長處理人際關系。貧困學生大部分不擅長處理人際關系。他們時而因敏感而受挫，時而因自閉而拒絕他人。他們不愿意參加集體活動和其他活動，交往圈子小，人際關系薄弱，也相對孤僻。三是對就業的迷茫與恐懼。貧困學生另一需要面對的便是激烈的就業形勢。有些學生不自信加上對社會的悲觀認識，進一步加劇了他們的心理負擔。在職業選擇和生涯規劃中，貧困學生一方面要考慮自己的發展，但還需肩負家庭的經濟重擔，迫使部分人不得不在現實面前妥協。這類心理問題如不加以疏導和教育，日積月累就會形成嚴重的心理障礙，影響學業和身心健康，甚至危及社會。因此，在對貧困學生進行物資扶貧的同時，還要注重對其思想、心理等方面“扶貧”，將兩者有機結合起來。第 5 頁 / 共 7 頁廣西高校輔導員、班主任優秀工作案例征集五、案例啟示要鼓勵貧困學生重新迎接挑戰的過程不是一蹴而就的，這需要輔導員愛心與耐心引導，在挫折和逆境中為這些“折翼天使”插上夢想的翅膀。在蘇青的案例中，我得到一下啟示：一、愛心、耐心共創溫暖家庭。輔導員作為“家長”，應盡快引導貧困學生融入“家庭”，用集體的愛去感化和溫暖他們。可以通過開展如班會、講座等形式多種的寓教于樂的活動，在集體活動使貧困學生感受溫暖，重新審視自我，培養健康的心理素質。這一過程不是立竿見效的，精神“扶貧”需要輔導員長期的耐心的感召。二、多方位幫扶機制。通過觀察學生的特長和興趣，對其進行鼓勵。除了輔導員的心理疏導與教育管理外，動員她身邊同學、朋友共同建立幫扶機制。身邊的同學、朋友對貧困生的影響可謂是“潤物細無聲”。三、“教師期望效應”。輔導員對學生的關注越高，學生就越注重自身的發展。在人格的構建尚未完成的大學三年的時間里，有效的引導對其的影響將是意義深遠的。合情合理的、可行的期望能幫助貧困學生在我們的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困難。在高校資助工作中，我們不能一味地追求經濟、物質層面的扶助，而忽略貧困學生的精神“扶貧”。有道是“授之于魚不如授之于漁”。我覺得“魚”、“漁”二者應有機結合，在“授之于魚”的基礎上“授之于漁”，兩者相輔相成，相互促進的，讓貧困大學生真正掌握本領，提高綜合素質，符合當今社會的對人才的要求，才能將高校資助工作提高到一個新的平臺。我校的資助幫扶工作正是努力向這一方向努力邁進。第 6 頁 / 共 7 頁廣西高校輔導員、班主任優秀工作案例征集專家點評：家庭貧困使他們愁容滿面，孤僻自卑讓他們否定自我。由于成長和生活經歷與背景等原因，貧困學生出現的各種心理問題讓他們在夢想面前望而卻步。本案例以情感交流和樹立自信為突破口，將“授之于魚”與“授之于漁”成功結合，細致而耐心的輔導使原本孤僻敏感的貧困學生變得自信而陽光，體現出輔導員的高尚情懷、人本關愛和高度責任感，不失為一個優秀的案例。第 7 頁 / 共 7 頁

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