【精華】語文周記[范文模版]-資料下載頁

　　

【正文】 平就會有所提高，然后讓學生回顧自己的寫作歷程，總結寫作經驗，使之不斷提高。一位語文界老前輩曾說過，他五十歲之后才知道如何教書。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語文教育教學能越來越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點幫助，謹以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。語文周記 篇7語文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進行語文學習,其優(yōu)勢是十分明顯的。1. 個體的學習和個性的學習“零距離教育”是以學生為中心的適合于滿足學生個體需要的學習方式。 學習者可以根據自己的特點,自主地選擇語文學習的目標、內容、方法、程序、時間、進程等。這樣就能發(fā)揮學生的自主精神,提高他們的學習興趣,使他們可以根據自己的思維水平和認知風格,以最適合自己學習特點的方法進行學習,取得最好的學習效益。顧明遠教授指出,教育技術的發(fā)展使學生“從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W習,自我發(fā)現”。這種個體的學習有利于鞏固和強化學生的主體地位,使學生在語文學習過程中始終保持積極主動的學習狀態(tài)。我國傳統的語文學習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發(fā)人的學習的主動性、積極性,發(fā)揮人們內在的學習潛力。孟子說道:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安。居之安,則資之深。資之深,則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！币馑际钦f,一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣,就要求他積極主動地有所得。積極主動地有所得,就能鞏固地掌握所學的東西,就能逐步積累豐富的知識,就能在應用的時候得心應手,左右皆宜。自求自得,再加上同樣是傳統經驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法,這種主體性的語文學習,同時也是一種個性化的學習,學生就能真正成為語文學習的主人。黎加厚博士盛贊這種個性的學習:“學生親自操作,按自己的意愿選擇和發(fā)展學習內容,在主動參與學習中獲得體驗,充分地發(fā)揮個體的想象力,從而極大地產生學習的興趣和熱情”,“學習成為繼承、探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合,更富有趣味、創(chuàng)造性,從而真正進入學習的自由王國?！?. 技術的學習和藝術的學習聽說讀寫是語文訓練的基本能力。在“零距離教育”中,傳統的訓練方式已經發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革:從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀。從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。在同電子資料庫對話中進行高效率檢閱式閱讀等。又如寫作方式的變革:從手寫發(fā)展到電腦寫作。從單一文字寫作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫體。超文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化等。桑新民教授認為,這種變革“體現了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)”,“由此開拓越來越廣闊的創(chuàng)作時空,并呼喚與此相適應的未來教育模式”。確實,“零距離教育”的網上操作方式,已使掌握聽說讀寫的技術成為語文訓練的前提。誰不能熟練地運用這些技術,誰就無法成功地進行語文學習。不僅如此,計算機提供給學生的是融文字、聲音、圖象、動畫為一體的人類化信息,作用于人的多種感官,使學生如臨其境,如歷其事,產生濃厚的學習興趣,激發(fā)主動性、創(chuàng)造性,極大的提高學習效益。語文周記 篇8上個星期日，梁老師請古詩比賽前6名的同學吃自助餐，我們都既開心又興奮。那天下午，我一直催媽媽早點送我去，媽媽說：“急什么呀！又不是沒吃過自助餐？”我得意的說：“這一次是梁老師請我們吃自助餐呀！”到了萬豪大酒店一看，我是第一個到的，接著她們陸陸續(xù)續(xù)的到了。梁老師請媽媽們也來吃自助餐，因為媽媽和朋友約好要去看病人，所以不能陪我，好好交代幾句，就走了，我高高興興的和大家去吃自助餐了。我們走進餐廳，找了兩張大桌子，我們小孩一桌，大人一桌，就各自去端自己喜歡吃的菜了。想起媽媽的話，我就先挑主食，我把盤子放在桌子上就開始吃了起來。面對著我的是黃研，他狼吞虎咽的吃了起來，黃雨約說：“你吃得太急了吧！”最有趣的是陳爾涵。沒吃多久，他就當起了“服務員”。他一會兒拿這個東西給我們吃，一會兒又拿那個東西給我們吃，還東走走西走走，逗我們，忙的不亦樂乎。看他那樣子，我們都開懷大笑。吃完了，大家都出去玩了，只有我和黃雨約在收拾盤子，把沒吃完的東西都放到同一個盤子里。鄭姝洵在門口喊：“我數10秒，你們倆不出來就是色狼?！闭f著她就開始數數了，她見我們沒出來，就說我們是色狼。我和黃雨約收拾好盤子，就和大家到酒店門口玩警察抓小偷的游戲。直到媽媽們說回家了，我們才依依不舍的離開了。語文周記 篇9上了中學，語文無時無刻不在我身邊，它陪伴我走過了多少風風雨雨，多少心酸歲月。學語文，當然有老師。但我一直記著我曾經的一位語文老師。是我三年級的語文老師。她和藹可親，她的音容笑貌，時常在我腦海里回現。老師很好，但我們班的語文成績一直都是倒數第一。期末的前一天，老師和我們有了一個默認的約定。我們班級語文成績進步了三名以上，老師要受罰跑操場十圈，暑假也免作業(yè)。但我們如果還是倒數第一，我們跑操場十圈，而且暑假要加作業(yè)。為了我們暑假的快了，同學們那是斗志昂揚?。∑谀o聲無息的來臨了。這讓我們又興奮又害怕。興奮什么呢？暑假要到了當然開心，但也害怕成績不好，作業(yè)加多，還要跑操場十圈。但我們同學的心里總有些對不起老師，老師辛辛苦苦教我們卻是這個結果——年級倒數第一。有愧于老師啊！考試終于在我們的期盼下到來了。教室里鴉雀無聲，只有筆“沙、沙、沙”的聲音，連掉在地上的針的聲音都聽的見。她和藹可親，她的音容笑貌，時常在我腦海里回現。在家心急如焚，誰都想現在就是期末總結那一天。看到自己的成績。但更重要的是我們班的成績。終于，終于，這一天在我們默默的祈禱下了來了。當我們知道自己班是全年級第一時，心里的那快大石放下了。全班勝利的歡呼！這時老師不見了。放學后，我們看見老師一個人在跑操場。我們都沖了上去，主動和老師一起跑。操場上又想起了班長嘹亮的口號聲……第五篇：語文周記時間真是轉瞬即逝，一周又過去了，一定有不少的收獲，寫一篇周記，將自己的經歷記錄在里面吧。那么寫周記需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文周記5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語文周記 篇1《培養(yǎng)良好的學習習慣》先讓學生觀察圖，引導孩子上課時，要樂于傾聽，認真思考，勇于發(fā)言，怎樣發(fā)言，寫字時要注意哪三個一？強調握筆處到筆尖的距離。描紅要做到每一個筆畫要一筆寫成，不能重復描，保持書本整潔。但有的孩子對于坐姿堅持的時間不長，沒有耐性，描紅不認真，握筆力度不夠。在教學《識字1》時，我首先引導孩子們按從上到下的順序來觀察圖片，用一句話來說說圖的意思。并讓孩子說說書中四行詞語分別介紹了春天的哪些事物？除了書中介紹的，你還能告訴大家春天自然界中還有哪些變化？在識字方面，重點讓孩子們記住 “芽、桃、梨”的筆順。和生字中的平、翹舌音。語文周記 篇2語文就是文字。但這種看法未免太狹隘。他只是語言的紀錄，知識語言系統的一部分。如果按這種說法來講，難道我們學語文學了十二年就是學了十二年的漢字？這樣恐怕要貽笑大方了。還有種說法就是擴大了語文的外延。即凡是書面的東西都納為語文，包括了：合同、文件、便條甚至黑板報都可稱為文章，稱為語文。要知道凡是課本中都有文章，難道數學、物理、歷史、生物都是語文，也都可以納入語文課本？很顯然，以上兩種解釋是荒謬的。在歷史上，作為私塾教材的“四書五經”只是因為它的特殊性。作為倫理讀本、政治讀本、道德讀本。而他其中的文學內涵被被掩蓋了。八股取仕是寫的八股文中要學習圣人的語氣，圣人的思想，而并沒有要求學書中的文化。語文——這門課，從隋朝科舉制開始一直延續(xù)到現在。其中不免有些彎路，但如今人們對于語文應該有了新的認識。在語文課程標準中提出“吸收人類先進文化”。課程標準中也規(guī)定了中學生必讀的名著篇目。作為古今中外的文學經典，其中包含了人類在幾千年發(fā)展創(chuàng)造的歷史中人文精神的精華。閱讀名著主無疑是對自身的熏陶和滋養(yǎng)。西方國家作為教育的先進國家，母語教學中對于母語文化講授是十分重視的。這應該成為我們所應借鑒的，在我們的漢語教學中對于文化的教育應遠遠多于語言的教育。只有這樣才能使學生的文學素養(yǎng)又提高，而文學素養(yǎng)的提高是語文教學的十分重要的一個方面。如今，眾多語文老師要求學生學習《論語》、《詩經》……這些語文老師把學生領進了以中國古典文化的世界。目的在于讓學生在學習語文的同時學習中國的文化。英國著名科學史專家指出：今天保留下來的中國文化、中國的傳統、中國社會的精神氣質，對日后指引人類世界做出了十分重要的貢獻。對于我們，中國人語文課上學習語言的同時切不可忘記中國文化的學習。的確，學習語文就是學習一種文化。以文化人，實質就是人文化、民族化。語言文化的陶冶是語文教育的靈魂。失去了靈魂語文就只剩下個空殼。學習祖國的語言文字，就要知言養(yǎng)氣，讀書修身，塑造完美人格。數千年以來中華民族以“自強不息”“厚德載物”的精神創(chuàng)造了舉世矚目的文明。學習語文就是與塑造、培養(yǎng)學生的愛國主義精神，與民族感情。此外還要學習民族崇德重義的價值取向。自強務實的人生態(tài)度，樂善好施，見義勇為……通過語文將中國文化傳承。語文周記 篇3“咔嚓、咔嚓”咦，這是怎么回事？原來是我們在舉行嗑瓜子比賽。上課時老師說要比賽嗑瓜子，同學們都高興地歡呼：“可以嗑瓜子了！”他們有的高興地手舞足蹈，有的躍躍欲試，還有的馬上就想嗑瓜子了……只有紀翔說他不會嗑瓜子。我心癢難耐，馬上就想嗑了。老師說：“每人發(fā)十個瓜子，不能嗑碎?！蔽覀兌寄昧斯献诱b待命，等老師一聲令下，我們都彎著腰，眼睛虎視眈眈地盯著瓜子，手里拿著瓜子開始嗑了，只聽教師里一片“咔嚓”的聲音，像小雞出殼。幾個瓜子皮粉身碎骨了。就在這時一個瓜子好像和存心和我作對，結果那個瓜子仁被我送上了斷頭臺。我掉以輕心了，變成了晴轉多云。徐龍突然叫了起來“我的瓜子分身碎骨了，哎呀！不好了”我聽了后興災樂禍的笑了。我的心情又一落千丈，原來一個瓜子找不到了，這回真是欲速則不達了！我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉。我突然想心急吃不了熱豆腐，慢慢的找，果然找到了這一個小逃跑。這次比賽很多人都不服氣，于是我們決定在比一次，這次時間是20秒，看誰嗑的多。開始嗑了，教室里又響起了“咔嚓”的聲音。紀翔突然說：“真好吃，真甜”原來他在吃瓜子皮。我想你吃瓜子皮還怎么嗑瓜子。這回我很順利，又贏了紀翔。以后我們做什么事都要冷靜，心急吃不了熱豆腐，這回是我嗑瓜子比賽的經驗。語文周記 篇4冬天來了，下起了鵝毛般的大雪。雪姑娘像一只只白色的蝴蝶，在空中翩翩起舞著，多美麗??！過了一天后，早上醒來，我一打開窗戶，就看見了白茫茫的世界。土地上覆蓋了厚厚的雪；汽車上全部被雪蓋住了，就像一條白色的被子；樹上也積滿了白雪；整個春園小區(qū)都有雪姑娘的影子。這 時，整個世界變得迷迷茫茫的，美不勝收。遠遠望去，世界變成了白雪的世界，這真是美麗的雪景??！小朋友最喜歡雪姑娘了，因為雪給他們帶來了快樂。他們有的在雪地上堆雪人，有的在打雪仗，還有的在玩雪球……每個人的臉上洋溢著歡快的笑容。美麗的雪給大地添上了新的顏色——純白無瑕。雪也給小朋友帶來了歡樂。雪姑娘非常惹人喜愛，所以，我喜歡白茫茫的雪，白色的世界。雪不僅讓人喜愛，也給人們帶來了歡樂！語文周記 篇5從來沒有在課堂這樣歡樂過，直到現在這節(jié)語文課還令我記憶猶新。今天下午，當我興沖沖地擺好語文書時，老師突然讓我們收語文書，我不禁一愣，難道今天下午的語文課取消了嗎？老師仿佛看穿了我們的心思，清了清嗓子說：“在上課之前我們先來玩一個游戲”，老師神秘地從身后拿出了十條毛巾，要十個同學一起來玩?zhèn)€游戲，剛剛說完，同學們從各自從座位上，飛奔出去，把講臺圍得水泄不通，一眨眼的功夫，毛巾就被一搶而空，然后老師把他們兩兩分成一組，眼睛上都要蒙上毛巾，老師馬上就下達口令“左三圈，右三圈”。游戲還沒等開始有的同學就開始暈頭轉向，更有意思的是老師的各種口令“用左腳跟碰對方的右腳跟”口令一出，大家都開始手舞足蹈起來，不禁手忙腳亂，有的兩個人抱成一團，有的相互撞在一起，人仰馬翻。這可樂壞了觀看的同學，還有的人拼命敲打著課桌，笑的真是“不亦樂乎”，我在一旁慶幸，多虧教室的房頂夠結實，老師的幾個口令下來，我們都快笑破肚皮了。不料，老師還要完一輪，更沒想到，有那么多人支持我參加，我也只好硬著頭皮拿起一條毛巾，只感到眼前一片漆黑，什么也看不見，轉完圈之后我才知道什么叫“找不著北”，差點一腦袋栽下講臺，接下來面對的是老師的一串口令，“頭頂住對方的后腦勺”，“腳掌碰對方的臀部”，“胳臂肘放在對方的右肩上”……我當時只感到一次次的眩暈和一陣陣的歡笑，我只恨為什么我沒多張兩只眼睛，游戲結束后才發(fā)現天空格外的明亮，晃晃悠悠地回到座位后，只看見身旁的人對我一陣傻笑我也是丈二的和尚——摸不著頭腦真是一節(jié)快樂而又難忘的語文課。