白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 別?！肋~氣概、壯烈胸懷。第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能有感情地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人凄婉中帶有豪邁的送別之情。理解詩(shī)中四次寫(xiě)雪對(duì)表達(dá)情感所起的作用，并能賞析精彩詩(shī)句。培養(yǎng)珍視友誼又能以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待別離的崇高人生情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩(shī)中四次寫(xiě)雪景對(duì)表達(dá)詩(shī)情的作用。凄婉中帶有豪邁之情的把握。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：凄婉中帶有豪邁之情的把握學(xué)習(xí)方法：老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，并因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，開(kāi)展自主探究和合作探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí) 基本構(gòu)想：鑒于學(xué)生與授課者是初次合作學(xué)習(xí)探究交流，在上課前5分鐘用多媒體展示圖片播放輕音樂(lè)并就圖片內(nèi)容與學(xué)生交流，以創(chuàng)設(shè)融洽、民主、平等、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。為了使授課過(guò)程自然流暢，不生硬，特設(shè)置以下環(huán)節(jié)：①，在幻燈片中打上“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”的字樣，既與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，又引出國(guó)人自古珍視友誼而重離別一層意思。②，引“樂(lè)莫樂(lè)兮新相知，悲莫悲兮生別離”之語(yǔ)，映射“多情自古傷離別”之意，再投影王維《送元二使安西》圖片，播放《陽(yáng)光三疊》曲，學(xué)生齊讀王詩(shī)，老師略作解讀，以營(yíng)造悲惋氣氛。③，以王詩(shī)寫(xiě)自京城送別，引出邊地送別。學(xué)習(xí)本詩(shī)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)來(lái)看，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程完成一次情感精神的升華和生命活力的醞釀與煥發(fā)。所以學(xué)習(xí)之關(guān)鍵在于從對(duì)邊塞氣候的奇寒描寫(xiě)和送別場(chǎng)景的凄婉烘托當(dāng)中提煉、體悟出唐人的豪邁與曠達(dá)，感悟一種人生的壯美。在導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)中強(qiáng)調(diào)王詩(shī)是自京送友去邊塞而岑詩(shī)是自邊塞送友歸京，旨在提示學(xué)生將兩位詩(shī)人的處境心境及詩(shī)之境界加以比較，從而指向本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的又一途徑是抓住北方天氣寒冷之特點(diǎn)，突現(xiàn)梨花之喻，風(fēng)掣紅旗和秦樂(lè)宴飲中表現(xiàn)出來(lái)的豪邁氣度和生命活力。以岑詩(shī)之“峰回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上窠留馬行處”與太白之“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的比較賞析做結(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在更深廣的層次上去思考體悟在不同境遇中的離情別緒，把拓展的空間留給學(xué)生，啟而不發(fā)，升而不達(dá)。導(dǎo)學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，和詣師生關(guān)系投影圖片，播放音樂(lè)。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”打出后，跟學(xué)生交流感受，老師指出：我們之間應(yīng)是平等、民主和詣的朋友關(guān)系，一起學(xué)習(xí)、交流應(yīng)是一種快樂(lè)。二、導(dǎo)入新課老師指出國(guó)人自古珍視友誼，重離別，并引古詩(shī)詞名句證明。投影王維《送元二使安西》詩(shī)意圖，并以字幕方式出現(xiàn)該詩(shī)，同時(shí)播放〈陽(yáng)光三疊〉音樂(lè)，讓學(xué)生跟讀全詩(shī)。讓學(xué)生談聽(tīng)讀后的感受。老師強(qiáng)調(diào)王詩(shī)是自京送友去邊塞，送別環(huán)境還算清新明麗，而自己還在京都，尚且凄婉如此，如果送別是在大漠邊地，天氣奇寒，而送者又是替人戌邊送友歸京，又當(dāng)有何種情懷？.投影本詩(shī)寫(xiě)作背景，板書(shū)課題。三、整體感知：簡(jiǎn)析課題，明確為送別詩(shī)，以詠雪為襯，播放朗讀錄音，學(xué)生注意情感基調(diào)，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，將聽(tīng)讀時(shí)的感受融入誦讀中去，參照注釋疏通文字，解其大意即可，找出詩(shī)中四處寫(xiě)雪句，學(xué)生再讀全詩(shī)。四、研讀賞析，把握詩(shī)情教師指出“岑參兄弟皆好奇”，以引發(fā)學(xué)生探析詩(shī)中寫(xiě)雪名句的興趣合作賞析四處寫(xiě)雪之詩(shī)句，老師參與學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。.進(jìn)行組間交流，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出此次送別的自然環(huán)境特點(diǎn)。設(shè)問(wèn)：邊塞氣候寒冷，環(huán)境惡劣，詩(shī)人又替人戌邊，送友回京，此時(shí)此刻詩(shī)人的心情如何？探究這一問(wèn)題分如下兩步：①，學(xué)生先談自己的感受，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考，抓住“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”的和樂(lè)宴飲，“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”的色彩對(duì)比及“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的新奇比喻，在賞析中體悟詩(shī)人的豪邁之情。②，與前王詩(shī)比較，通過(guò)送別時(shí)詩(shī)人的處境，送別環(huán)境和情感基調(diào)的比較，進(jìn)一步體悟豪邁之情。學(xué)生齊讀全詩(shī)，深入體會(huì)，老師總結(jié)收束，點(diǎn)出“壯美”之境界五、比較賞析：此環(huán)節(jié)可作為課堂延伸練習(xí)，如時(shí)間不夠可留給學(xué)生在課下思考。投影“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”及“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)意圖，播放古箏曲〈高山流水〉。板書(shū)：白雪歌送武判官歸京岑參重友惜別 詠雪送別奇寒豪邁壯美【附言】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是將課堂教學(xué)流程做了簡(jiǎn)明敘述，細(xì)節(jié)性內(nèi)容可以根據(jù)課堂上出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)應(yīng)變。本人一直堅(jiān)持備課只重師生活動(dòng)而輕知識(shí)點(diǎn)詳述的做法，力求讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，克服機(jī)械生硬。后面再附上這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的PPT課件，以供參閱?！緜€(gè)人簡(jiǎn)介】孟睿，男，1975年11月出生，甘肅省張掖市甘州區(qū)人。1999年張掖師范高等專科學(xué)校畢業(yè)后分配到小河中學(xué)任教至今，一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是剛剛參加甘州區(qū)初中教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得二等獎(jiǎng)的教案。本人現(xiàn)在在張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué)小河分校任教。郵政編碼：734000.。聯(lián)系電話：***