桂花雨說課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁

　　

【正文】 而異，從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四是基于對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識：五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的39。有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過用抓重點(diǎn)詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。二、說教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入，想象畫面設(shè)計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問題，帶著疑問去讀文。（二）、初讀課文，整體感知設(shè)計意圖：我設(shè)定這個環(huán)節(jié)，主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。（三）、深入學(xué)文，品讀感悟。設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達(dá)意的方法。（四）、拓展延伸設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用，通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。四、說教學(xué)反思一堂課難免有許多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成，沒有突出學(xué)生的主體地位。其次，對學(xué)生的評價也不是很合理，不及時。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，通過這次教學(xué)，反思，也讓我認(rèn)識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒有認(rèn)識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長。《桂花雨》說課稿13《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。一、抓文本用心讀課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動中，我先讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。第一，讓學(xué)生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點(diǎn)去讀，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會作者思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來讀。我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。若能長期堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。二、在理解中美讀在課堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情，讀出味來。為什么說母親卻說：“，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”呢？我讓學(xué)生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？學(xué)生找出：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會的這兩句不同，這些詩句對桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進(jìn)行進(jìn)一步的對照，就更深刻地去理解母親所說的話了。 課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。三、在感悟中讀美課文的第三小節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么？。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，學(xué)生歡樂的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓學(xué)生把歡樂的詞語帶到句中讀。這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的歡樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻，師生合作說話，來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一快樂時光。理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時，我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。《桂花雨》說課稿14尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊里的一篇課文《桂花雨》第二課時。一、說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點(diǎn)。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。過程方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、說教法、學(xué)法教法：我采用以下幾種教法：以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系實(shí)際針對重點(diǎn)內(nèi)容展開議論，鍛煉學(xué)生說和議的能力。（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。采用多媒體教學(xué)，錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的39。學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。三、說教學(xué)程序?yàn)榱俗寣W(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。學(xué)習(xí)第一部分：桂花香（1）播放《江南桂花香》mtv，將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）（3）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”（1）提出問題：“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書）反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言）（4）放手讓學(xué)生合作探究全家樂和全村樂（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩句的意思。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。（5）配樂朗讀“搖花樂”深化理解。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚(yáng)。師配樂總結(jié)課文。通讀全文感受。整個過程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學(xué)以致用）（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）板書設(shè)計：桂花香桂花雨搖花樂（我全家全村）思鄉(xiāng)情《桂花雨》說課稿15一、說教材理解教材是成功之母。《桂花雨》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第3篇課文。本單元圍繞“萬物有靈”的人文主題，緊扣初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法的閱讀要素選編了4篇課文，《桂花雨》是一篇敘事散文，以桂花為線路，描寫了兒時在家鄉(xiāng)搖桂花的場景，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情和童年的美好回憶。編者之所以選編這篇課文，是為了引發(fā)學(xué)生對思鄉(xiāng)之情的感悟以及對生活的熱愛。二、說目標(biāo)正所謂山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭。根據(jù)上述教材的分析和三維度目標(biāo)的建構(gòu)原理，我設(shè)計了一下教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“蘿，杭”2個生字，會寫“懂，蘭”等生字正確流利有感情的朗讀課文，說說桂花給作者帶來的美好回憶。細(xì)讀課文，品味句子感受作者童年的快樂，同時這也是本篇課文的重點(diǎn)。理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”體會作者的思鄉(xiāng)之情，這也是本篇課文的39。難點(diǎn)。三、說學(xué)情了解學(xué)情是達(dá)成目標(biāo)墊基石，五年級的學(xué)生通過前面的課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過通過具體事物表達(dá)對它的感情，但是對借物抒情的認(rèn)識缺乏多角度的認(rèn)知，這節(jié)課的教學(xué)要在認(rèn)知與領(lǐng)悟上建立支點(diǎn)，幫助學(xué)生多角度體會桂花雨蘊(yùn)含的情感，獲得有深度的體會是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與關(guān)鍵。四、說教學(xué)方法葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于誘導(dǎo)。”本節(jié)課的教學(xué)我將以學(xué)生為主體，以讀為主線，讀思悟練結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，針對教學(xué)目標(biāo)，采取一下的教學(xué)方法：根據(jù)生字詞的特點(diǎn)，采取字理識字，生活識字和語境識字相結(jié)合的識字方法。采取批注式閱讀方式，提取時間，地點(diǎn)，人物等活動，概括桂花雨的主要內(nèi)容。運(yùn)用同類梳理，圖文結(jié)合，前后聯(lián)系以及意圖揣摩的方式引導(dǎo)學(xué)生體會桂花雨表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。五、說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了一下教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣良好的導(dǎo)入是構(gòu)建成功教學(xué)的第一步，上課前我將采用談話導(dǎo)入的方式向?qū)W生問道，靜夜思大家都耳熟能詳，那么誰來背一背，說一說這首詩表達(dá)了什么思想感情，這時候我會讓后進(jìn)生來回答這個簡單的問題，以此來增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而切入到今天也要學(xué)習(xí)一篇表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的課文。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，初聞桂花香這一環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生默讀課文，在學(xué)生默讀課文前我將提出以下要求：邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字詞，同桌之間互相交流不認(rèn)識的生字詞桂花雨是什么，作者對桂花的情感是什么樣的？待學(xué)生默讀完畢，我將根據(jù)生字詞的字理結(jié)構(gòu)，教學(xué)生認(rèn)識“懂事的懂，盤纏的纏”，利用生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“籮筐的籮”，接著讓學(xué)生作者對桂花的喜愛之情，于是我會讓學(xué)生繼續(xù)讀一讀課文的第2自然段，找找作者喜歡桂花的原因，我會這樣引導(dǎo)：桂花有什么特點(diǎn)讓作者這么喜愛它呢？學(xué)生找出“可是桂花的香氣，太迷人了”，用一個字“香”來概括桂花的特點(diǎn)，從而總結(jié)出桂花香的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品讀搖花樂對于這個環(huán)節(jié)，我會詢問學(xué)生“這香氣迷人的桂花給作者帶來了那些美好的回憶呢”通過這樣的問題讓學(xué)生再次默讀課文，并且讓學(xué)生找出最精彩的部分“搖桂花”，并讀一