牛郎織女(一)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

　　

【正文】 不過去了。_______從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。續(xù)寫時(shí)，可以用書上的詞語，可以學(xué)習(xí)故事通過人物的行為，采塑造人物形象的寫法。，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生讀自己的作文，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，在表揚(yáng)用詞巧妙的同時(shí)，要點(diǎn)出文章寫出了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出人物的情感、心理，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。七、再次回到文章的結(jié)構(gòu)（如果有時(shí)間，可以進(jìn)行不進(jìn)行這一環(huán)節(jié)）1．剛才同學(xué)們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩。如果把這一段加上去，行不行呢？可以放開讓學(xué)生討論。可以，因?yàn)橥暾＠煽椗墓适拢菦]有刪除這一部分的。也不可以，因?yàn)橄抻谡n本的篇幅，編者在改編時(shí)這一段時(shí)，有可能忍痛割愛，刪除了這一部分。有一個(gè)辦法，可以讓同學(xué)們寫的內(nèi)容加進(jìn)教材。什么辦法？你猜猜，我猜猜。哈，很簡(jiǎn)答，你去當(dāng)主編。八、總結(jié)，這節(jié)課我們會(huì)讀了生字、課文，知道了故事是由五個(gè)事件構(gòu)成，學(xué)習(xí)了故事寫作的方法，續(xù)寫了故事，收獲真的很多。第五篇：牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉甜在2013年“江蘇省教科院基地學(xué)校小學(xué)語文學(xué)科專項(xiàng)研究活動(dòng)”中獲得一等獎(jiǎng)一、讀故事內(nèi)容，感受文章情節(jié)的曲折生動(dòng)師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，讀課題，通過學(xué)習(xí)我們知道，這是一個(gè)民間故事（板書：民間故事）師：上節(jié)課，我們用小標(biāo)題的形式概括了這個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展，還記得嗎。（幻燈：與牛相伴 幸福相守 隔河相望 鵲橋相會(huì)）師：我們知道，這個(gè)故事是非常感人的。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx課文，想一想，您的心情在哪個(gè)故事情節(jié)發(fā)生了變化？（幻燈出示讀書要求）當(dāng)你讀到哪個(gè)情節(jié)心情有波動(dòng)時(shí)，記得拿出筆來做個(gè)標(biāo)記，寫下你當(dāng)時(shí)的感受。打開書，默讀。師總結(jié)：我來把同學(xué)們的心情變化總結(jié)一下，當(dāng)我們讀到牛郎織女因?yàn)槔吓５臓烤€終于走到一起時(shí)，我們以為他們從此過上了幸福美滿的生活；可是王母娘娘破壞了他們的幸福，還讓他們從此只能隔河相望，此時(shí)，我們的心情一下跌入谷底，正當(dāng)我們極度悲傷之時(shí)，故事結(jié)尾突然峰回路轉(zhuǎn)，喜鵲搭橋讓我們?cè)颈瘋男那橛辛艘唤z安慰！這就是民間故事，她就如同一雙靈巧的手輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們心情的起伏，正是因?yàn)楣适虑楣?jié)的（板書：情節(jié)曲折生動(dòng)）二、再讀故事，感受人物形象有故事就會(huì)有人物，這個(gè)故事中的主要人物是：幻燈出示。師：好，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿适轮械娜宋镄蜗螅ɑ脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目的）請(qǐng)同學(xué)們翻開書，拿出筆來，默讀文章，找到能反應(yīng)人物特點(diǎn)的詞語或者句子。師：我們就按人物的出場(chǎng)順序來談好吧？首先就來談一談牛郎。牛郎：心眼兒好，能吃苦。師：我們來看看這一段。幻燈出示第二段。師：看看文章的第二段，這段是圍繞哪個(gè)詞來寫的？周到。師：寫牛郎心眼兒直接寫就好了，為什么還要加入對(duì)老牛描寫呢？ 師：雖然牛郎的生活很不幸，可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。請(qǐng)一位男孩子讀第二自然段。我們接著談。師：牛郎對(duì)老牛好，老牛就幫助了他，這就叫知恩圖報(bào)，這也是人類最簡(jiǎn)單的情感回應(yīng)。幻燈織女的句子。師：我想請(qǐng)一位女生來讀一讀這個(gè)真誠(chéng)善良、心靈手巧的女子。師：在老牛的幫助下，牛郎織女從此男耕女織，后來還有了一雙兒女，真正過上了幸福相守的生活。這樣的畫面便是古代勞動(dòng)人民最樸素的生活追求。過渡：故事中的男女主人公的幸福是被王母娘娘拆散的，王母給你留下的什么印象呢？自由讀老師出示的這兩段。師：同學(xué)們抓住的是這些詞，是嗎？從中我們讀出了一個(gè)心狠手辣、冷酷無情的王母娘娘（幻燈出示字加紅）師：王母娘娘為什么要拆散他們呢？ 師：（幻燈加紅下嫁）下嫁人間就是觸犯天條！師：你是怎么理解下嫁的？師：在課文中，王母認(rèn)為；織女嫁到人間就是下嫁！一個(gè)下字就把人和神地位拉開了，神是高高在上！人是低下的，神仙怎么能嫁給區(qū)區(qū)凡人呢，是吧？這就是王母生氣的原因！師：我在想啊，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，人與人一直是不平等的。這個(gè)詞就告訴了我們。一個(gè)下，使得人有了高低之分，把人變成了三六九等。師：讓我們?cè)賮碜x一讀這一段文字，感受天條的無情，王母的冷酷！生：（學(xué)生讀書）再說天上??師：這篇文中淺顯易懂，主要人物形象我們品讀完了，我們?cè)賮砘仡櫼幌拢ㄟ^剛才的討論，我們認(rèn)識(shí)了心眼兒好、能吃苦的牛郎，知恩圖報(bào)的老牛，真誠(chéng)善良、心靈手巧的織女，還有心狠手辣、冷酷無情的王母娘娘，（幻燈）。其實(shí)，在民間故事中，人物角色都是有著代表性的，在今天我們所學(xué)的這個(gè)故事中，哪些角色代表著勤勞善良的老百姓？哪些角色代表著破壞者、惡勢(shì)力？你看，什么是善，什么是惡，我們一目了然。可見，這個(gè)故事的人物形象善惡分明。（板書：人物形象鮮明）三、感受結(jié)尾師：故事中由于王母娘娘的破壞，從此，牛郎和織女只能隔河相望。假如，牛郎織女的故事就到隔河相望為止，你滿意嗎？請(qǐng)說理由。師：善良的老百姓不忍心看著他們只能分隔兩岸、深情守望。于是，就有了這樣的結(jié)尾。幻燈出示。師：一起讀一讀！（學(xué)生讀書）我們說民間故事是老百姓口耳相傳形成起來的，再讀讀結(jié)尾，聯(lián)系課文來看，想一想，老百姓想通過這個(gè)故事表達(dá)什么呢？師：好的，也就是說這個(gè)故事表達(dá)的是老百姓的心聲。是嗎？ 師：（板書：故事內(nèi)容表達(dá)愿望）四、拓展：《梁山伯與祝英臺(tái)》師：同學(xué)們，還想讀民間故事嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了《梁山伯與祝英臺(tái)》這個(gè)故事，老師給你們配上音樂，讓同學(xué)們?cè)谝魳仿曋泻煤玫母惺芤幌逻@個(gè)故事。師：下面，我們將以小組合作的方式完成下面的問題：小組思考、交流《牛郎織女》和《梁山伯與祝英臺(tái)》這兩個(gè)民間故事有什么共同點(diǎn)？ 師：這兩個(gè)故事的結(jié)尾分別是什么？這樣的情節(jié)在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有?在那樣的社會(huì)背景下，老百姓的愿望在現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）于是，他們就通過大膽而又奇特的幻想把自己的愿望表達(dá)出來了。不僅是故事結(jié)尾，你看，那頭神奇的老牛，會(huì)說話，講親情。這不也是人們的想象嗎？（板書：大膽奇特的想象）師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這就是這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)！不僅僅是這兩個(gè)故事，民間故事都是這樣的特點(diǎn)。老師把它叫做民間故事的魅力。（板書：民間故事的魅力）我們今后在讀民間故事的時(shí)候就應(yīng)該關(guān)注它的魅力。五、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的民間故事殿堂師：當(dāng)然，民間故事的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（板書：省略號(hào)）要想更多了解民間故事，需要我們不斷地去閱讀，去思考，除了我們今天所讀的這兩篇民間故事，還有兩篇《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》，這四個(gè)故事被稱為中國(guó)四大民間故事。（出示四大民間故事）其實(shí)，中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，如果有興趣可以閱讀——推薦閱讀書目——《中國(guó)民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社板書：牛郎織女 人物形象鮮明 民間故事的魅力 故事內(nèi)容表達(dá)愿望 ??情節(jié)曲折生動(dòng) 大膽奇特的想象