高職體育教學(xué)中微課的運(yùn)用小編整理-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不再單純依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。微課平臺(tái)的關(guān)鍵是讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以大量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，合作包括師生合作、生生合作。四、微課時(shí)代高職商務(wù)英語(yǔ)函電課評(píng)價(jià)改革具體方案首先，微課學(xué)習(xí)綜合評(píng)定：教師通過(guò)答疑、學(xué)生展示、小組討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理、成績(jī)?cè)u(píng)定。第二，隨堂練習(xí)：包括詞匯、短語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。信函理解檢查：包括了解信函寫(xiě)作背景、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，翻譯重點(diǎn)句型。綜合練習(xí)：根據(jù)老師提供的業(yè)務(wù)背景，參照所學(xué)信函限時(shí)草擬一封信函，并說(shuō)明寫(xiě)作思路。第三，作業(yè)：包括口頭作業(yè)信函背誦（需教師課上抽查背誦情況）和書(shū)面作業(yè)信函仿寫(xiě)，記入平時(shí)成績(jī)。最后，定期測(cè)試：每學(xué)期三次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。期末考試。另外，第二課堂活動(dòng)： 每學(xué)年學(xué)校舉行的“外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作翻譯大賽”，參賽選手和獲獎(jiǎng)選手會(huì)得到不同程度的綜合評(píng)定加分。對(duì)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充說(shuō)明：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)60%。期末考試占總評(píng)成績(jī)的40%。試題內(nèi)容注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核，包括識(shí)記20%，理解10%，探究10%，應(yīng)用60%。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特別要求：微課自主學(xué)習(xí)中，不得偷懶和享用他人成果，這將在課堂展示和小組活動(dòng)中得以檢驗(yàn)。書(shū)面作業(yè)須在老師指定時(shí)間完成并且上交。過(guò)后補(bǔ)交，不再計(jì)入總評(píng)成績(jī)。缺勤不得超過(guò)總課時(shí)三分之一，否則取消期末考試資格，沒(méi)有學(xué)期總評(píng)成績(jī)。五、結(jié)束語(yǔ)微課時(shí)代改變了教學(xué)模式。基于微課平臺(tái)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以建立更加精確科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程化評(píng)價(jià)方式和多元化評(píng)價(jià)方式的改革是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的導(dǎo)向。當(dāng)然，微課的進(jìn)一步研發(fā)，微課平臺(tái)的完善建設(shè)將經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難和漫長(zhǎng)的過(guò)程。基于微課的高職商務(wù)英語(yǔ)函電課評(píng)價(jià)方式的改革還需要不斷地探索和實(shí)踐。第四篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時(shí)，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識(shí)的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動(dòng)，所以當(dāng)聽(tīng)到微課時(shí)，只感覺(jué)它是個(gè)不錯(cuò)的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒(méi)有動(dòng)心致力去推廣或參與研究。在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽(tīng)說(shuō)微課，我就萌生了一個(gè)想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運(yùn)用，首先要知道：什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較小（4）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來(lái)分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型微課有什么作用 然后學(xué)會(huì)如何制作微課：選題——教案編寫(xiě)——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思錄制與剪修后期制作原則第五篇：微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用隨著新課程的改革和“微時(shí)代”的來(lái)臨，微教育正不知不覺(jué)但來(lái)勢(shì)迅猛地席卷中國(guó)教育領(lǐng)域。“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“微設(shè)計(jì)”正成為課程改革、教育教學(xué)改革時(shí)髦的關(guān)鍵詞。如何科學(xué)界定這些“舶來(lái)品”的內(nèi)涵，正確應(yīng)用其價(jià)值，已成為我們教學(xué)工作者的責(zé)任與使命。一、微課的定義及特點(diǎn)“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是重難點(diǎn)也可以是疑點(diǎn)，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課，顧名思義，它的特點(diǎn)就是要體現(xiàn)一個(gè)“微”字，只講授一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以課程體系比較簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，也有很多同行稱之為“碎片化”。但是微課針對(duì)性強(qiáng)，有特定的目標(biāo)人群，因?yàn)槠鋫鬟f的知識(shí)內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。我將微課的特征歸納如下：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（2）流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。（3）教學(xué)時(shí)間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長(zhǎng)的不宜超過(guò)15分鐘。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用初中生的年齡大部分在13～16歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過(guò)程需要記憶，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況我開(kāi)始嘗試把微課引入課堂，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識(shí)線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。例如，我將“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”設(shè)計(jì)錄制成微課，既能讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在短暫的注意力集中時(shí)學(xué)好，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，多次給其播放微課視頻。以下是《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》的微課設(shè)計(jì)：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年時(shí)的一些重要事跡。曹操45歲時(shí)——官渡之戰(zhàn)過(guò)渡：曹操還是一位偉大的詩(shī)人，在終日忙碌的軍旅生涯中，他也不忘讀書(shū)寫(xiě)詩(shī)。他曾經(jīng)有一首詩(shī)《蒿里行》，描繪了東漢末年的社會(huì)景象。展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。教師設(shè)問(wèn)：（1）這首詩(shī)中能感受到什么樣的社會(huì)景象呢？（2）東漢末年為什么會(huì)如此荒涼的景象呢？教師進(jìn)一步講解：，地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時(shí)黃河流域有兩個(gè)最為強(qiáng)大的軍閥：袁紹和曹操。（指導(dǎo)學(xué)生看“東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖）對(duì)曹操來(lái)說(shuō)最大的威脅就是來(lái)自毗陵的袁紹，而對(duì)袁紹來(lái)講，曹操也是他最急于剿滅的敵人。因?yàn)樗麄兌枷霐U(kuò)充自己的勢(shì)力，雙面矛盾不可調(diào)和，遲早必然要發(fā)生一場(chǎng)你死我活的決戰(zhàn)，這場(chǎng)決戰(zhàn)就是發(fā)生在曹操45歲時(shí)的官渡之戰(zhàn)。、交戰(zhàn)雙方、過(guò)程、結(jié)果等史實(shí)。：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？（總結(jié)政治、經(jīng)濟(jì)、用人三個(gè)方面）曹操勝利：（1）政治：挾天子以令諸侯。（2）經(jīng)濟(jì)：開(kāi)荒屯田。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。袁紹失敗：驕傲輕敵。曹操53歲時(shí)——赤壁之戰(zhàn)過(guò)渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。公元207年，52歲的他又創(chuàng)作了一首豪情滿懷的詩(shī)《龜雖壽》。展示《龜雖壽》中的片段：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯士不已。教師設(shè)問(wèn)：（1）這時(shí)的曹操已經(jīng)52歲了，還有什么雄心壯志呢？（2）他的對(duì)手是誰(shuí)？教師進(jìn)一步講解：，53歲的曹操率領(lǐng)20萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一南北。由此開(kāi)始了一場(chǎng)對(duì)他一生有轉(zhuǎn)折意義的戰(zhàn)爭(zhēng)——赤壁之戰(zhàn)。面對(duì)曹操20萬(wàn)大軍的強(qiáng)大攻勢(shì)，孫、劉聯(lián)軍組成5萬(wàn)聯(lián)軍與曹軍在長(zhǎng)江沿岸的赤壁對(duì)峙。.請(qǐng)學(xué)生表演有關(guān)赤壁的情景劇。教師設(shè)問(wèn)：根據(jù)你的所學(xué)，思考曹操?gòu)拿麚P(yáng)官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時(shí)間，為什么結(jié)果卻是天壤之別？曹操失敗主要原因：①曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操的驕傲自滿情緒。③孫劉聯(lián)合及采取正確的戰(zhàn)術(shù)。從官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗中，我們可以知道驕兵必?cái)。瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不能驕傲自滿，而是應(yīng)該在謙虛謹(jǐn)慎中不斷進(jìn)步。以微見(jiàn)大，微可足道。將微課教學(xué)引入初中歷史課堂是一個(gè)新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的改革措施，微課教學(xué)方式的成敗主要在于：（1）微課選材的把握既要呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課堂生成做好小結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點(diǎn)，微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用才能真正獲得成效。