17酸的和甜的教案-資料下載頁

　　

【正文】 萄”。可是他一顆也沒摘到。（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。寫完后想一想，一顆什么？“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。四、學習二三段狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。你從哪里知道的？哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）來，你來當當小兔子。（指名讀）小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——小兔子認為“一定不能吃”，是因為——他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結果都錯過了這一頓美餐。五、學習第7段小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。好，小猴子，你說。板書小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅。“紫紅色”，生領讀，師領讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領讀，師領讀。“迫不及待”：放學了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發現它像什么？最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫到現在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個寫好后看一看，現在能不能算一串串葡萄？現在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”我們再來讀一讀：一串串葡萄。把它放到句子當中，來讀好這句話。（齊讀）是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。指名讀。這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！六、小結學習生字小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書：狐左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節課再來學習。第三篇：酸的和甜的 教案二年級第一學期1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。【教學目標】知識與技能：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養學生識字、寫字的能力。能分角色表演課文。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀：引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學重點】掌握本課要求認識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點【教學難點】讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。【教學過程】第二課時一、回顧課文，激趣導入小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。（學生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個非常有趣的童話故事，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？你們看，林老師今天把這四種小動物請來了！（師貼四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？二年級第一學期（老師把圖片擺好位置）你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們為什么會說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節課，我們要帶著這些問題，來繼續讀課文！今天下午讀，老師希望你們不但要讀正確流利，還要讀出感情來，把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？二、質疑想象，朗讀感悟首先呀，我們一起去一個地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。學生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄）激趣：你們的知識課真豐富，能用這么多好詞來形容你們看見的葡萄，看到一串串紫紅色的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。讀課文第一自然段，思考：從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）指導朗讀：（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）（1）指名讀：誰來評價他讀得怎么樣？你覺得你能讀得比他好嗎？（從你的朗讀里，老師真是看到了一只著急的小狐貍）（2）齊讀：現在，咱們一起來讀一讀這句話，看誰讀得最“著急”！（3）誰愿意來給大家演一演？（你可真像這只著急的小狐貍！）（4）小結：葡萄摘到了么？沒摘到葡萄，你們猜猜狐貍的心情是怎樣的？①老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：于是，他指著葡萄架上的葡萄，的說：“這葡萄是酸的！不能吃！”（著急、傷心、失望）②齊讀：根據自己的理解來讀這句話。③質疑問難：大家讀得都非常投入，讀到這兒，老師想問：狐貍沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄說葡萄酸。）過渡：只有狐貍說葡萄是酸的嗎？還有誰說葡萄是酸的？（還有松鼠和兔子說葡萄是酸的。）三、品味小松鼠和小兔子自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。二年級第一學期小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？ 生1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說）師生合作朗讀：師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？ 師：林老師讀前面的部分，你們讀小兔子和小松鼠心里想的話。（師生分角色朗讀。）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸都是聽別人說來的，他們自己有嘗過嗎？森林里的動物是不是都和他們一樣想呢？誰不是啊？那他又是怎么做的呢？我們接下來讀課文，第幾段？（四）四、重點品味小猴子好！林老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）師：讀完看看老師黑板上的這個成語：“迫不及待”（齊讀）①（摘下黑板上的一串葡萄）老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現在老師就給你們一個機會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快啊！迫不及待地上來啊！②師：小心小心！請回。剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）師：對啊，你們能不能像林老師這樣，也用迫不及待來說一句話。③當這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，誰說話了？（小兔子）小兔子說什么了？生：小兔子連忙說：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。師：有一個詞，連忙，那得快啊！咱們再快一些！④這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！師：小兔子見了連忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）師：小兔子連忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）師：小兔子連忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）生一個比二年級第一學期一個讀得著急擔心。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第五自然段；女同學讀第六自然段。開始。教師范讀：第七自然段。①誰來評價一下老師讀得怎么樣？哪個地方你覺得讀得好？生：大口大口地吃起葡萄。（大口大口是怎么吃？誰來演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，說明葡萄非常？（甜）你感覺到葡萄的甜了嗎？讀讀：猴子聽了??②老師還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。最后一句，還不夠甜，再來：啊，真甜！③這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（因為他嘗過了。）（因為小猴，有去試試看。）（板書：嘗）小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想讓別人吃，硬說是酸的，生氣，騙別人也吃不到。）五、拓展延伸 深化明理好，孩子們，今天這堂課，林老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。學到這里你明白了什么道理？生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。生2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸。（齊讀）師：這是一句俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。二年級第一學期小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新發現！六 指導寫字（10分鐘）出示句子：h li摘不到葡萄，就說葡萄酸。兔子、松鼠不敢嘗，小h243。u子真大膽，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下劃有田字格)（指名讀句子）師：我不知道怎樣把這三個字漂漂亮亮地寫在田字格中，誰能幫林老師提點建議？你們先仔細觀察田字格中的這四個字，再告訴我好嗎？生1：狐貍兩個字都是左窄右寬的結構。師邊書寫邊指導：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字寫在中間偏右的格子中。師：寫“猴”字要注意什么呢？生1：猴字是左中右結構，中間的單人旁要寫得最窄。生2：反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。生3：右半部分最寬。生4：左中右三個部分要寫得一樣高。師示范寫“猴”字。師：兔子的兔要注意，那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到沒有？寫好后小朋友把手舉起來。（生在作業紙上練習寫字。師巡視，相機將寫得好的和有缺點的字放在展示臺上由師生共同點評。）七、總結全文，布置作業課后分小組演一演。抄寫詞語。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。二年級第一學期八、板書設計：1酸的和甜的 狐貍——吃不到葡萄說葡萄酸小松鼠、兔子——不動腦筋，人云亦云猴子——勤于思考，大膽嘗試第四篇：酸的和甜的教案一、說教材《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。二、學情分析低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。根據以上教材分析及學情分析，我將預設如下：三、◆教學目標認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。學習課文13自然段，體驗故事中角色的心靈世界。初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。◆教學難點識字、寫字。四、說教法與學法這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。五、說教學流程：導入新課課件出現楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。