選修1戊戌變法教案-資料下載頁

　　

【正文】 位志士譚嗣同我們來認識一下。指導學生看教材插圖，讀他的遺言，理解他的變法態度和決心，學習他愛國進取、勇于犧牲的獻身精神。教師引導學生試著總結變法失敗的主要原因，之后師生共同歸納總結，并板書如下：中國封建頑固勢力非常強大，竭力阻礙變法。中國資產階級維新派力量弱小，只依靠一個沒有實權的皇帝，不敢發動群眾。教師引導學生討論變法的影響，之后共同歸納總結，并板書如下：戊戌變法是一次資產階級的愛國運動，加快了中國近代化的進程。維新派在帝國主義侵略日益加深的緊要關頭，要求挽救民族危亡，發展資本主義，具有愛國和進步的意義。這次變法廣泛傳播了資產階級政治學說和自然科學知識，在社會上起了思想啟蒙作用。戊戌變法失敗的血的教訓，促使資產階級的政治斗爭由改良轉向了革命。【反饋與小結】 略【練習與作業】材料一 “觀大地諸國，皆以變法而強，以守舊而亡，……觀萬國之勢， 能變則全，不變則亡，全變則強，小變仍亡。”——康有為上清帝第 六書材料二 戊戌變法時“家家言時務，人人變西學”“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民疾苦，悉達天聽。”請回答：①材料一反映了哪一政治派別的觀點?該觀點的主要代表人物有哪些?②材料二中的“時務”指的是什么?“西學”指的是什么?③你認為戊戌變法對中國近代社會影響最深遠的是什么?篇3：八年級戊戌變法教案三、維新派與封建頑固勢力的論戰師：1898年1月24日下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同 等人。榮祿首先發難，講：祖宗之法不可變!康有為立即駁斥道：祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法!既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已!雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。1. 主要內容生：(閱讀教材的大、小字，了解論戰的主要內容)2. 實質與作用師：這場論戰的實質是什么呢?生：(分析回答)師：論戰的作用有哪些呢?生：(在教師的引導下，得出正確的結論與認識)師：這場論戰說明了什么?反應了什么問題?(引導學生從論戰的實質去思考)生：(思考、討論回答)師：(談自己的看法)說明正在成長中的中華民族資產階級，知識分子要求分享政權的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。師：(引導學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務派的洋務思想)這些思想與維新派的維新思想有什么異同點?生：(在教師的引導下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答)師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢?(引導學生從改良的概念入手進行思考)生：(討論、思考、簡單回答)師：(總結學生的回答)皇帝的支持，維新派要有具體的改良方案和自身組織上的準備。(按學生的思路用充滿感情的語調講述)1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書(第五書)(打出第五書的主要內容)再次強調變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內容痛切，在大小官員中輾轉傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢?根據你們了解考慮一下。生：(思考、回答)師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權，自己能真正掌權，因此下令康有為籌劃變法。生：(閱讀教材掌握維新派的施政綱領，通過小字，體會理解《應詔統籌全局折》為什么是施政綱領)師：維新派組織上的準備，體現在保國會的立成。生：(閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質)師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。四、百日維新生：(閱讀教材，了解開始的時間、標志)師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。生：(在教師的指導下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教材對康梁等人的職權稍作解釋)師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發出的，實際上是維新派所為。(師生共同逐項分析主要內容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結論，并對某些概念稍作解釋：如官民所指范圍、預算決算等)師：在變法高潮時上自朝廷，下自士人紛言變法，一度出現了家家言時務，人人談西學的政治局面。(打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導學生閱讀理解，解釋封章等含義之后設問)?，爭求上書，民疾苦，悉達天聽你是怎么理解的?，說明了什么呢?生：(思考、討論回答)師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。生：(閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實)師：(強調慈禧太后控制人事任免權，在封建專制體制下的重大影響這些史實說明了什么?(停頓)從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。)五、戊戌政變師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發動了戊戌政變。生：(閱讀教材，了解戊戌政變的具體內容。)師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。六、戊戌變法的歷史意義和教訓師：(講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路)生：(由理解得出結論并落實在教材上)：積極作用體現在什么地方呢?生：(在教師的指導下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結并落實在教材上)師：(強調進步性、愛國性)進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發展趨勢，又順應當時世界發展的大趨勢。愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。生：(朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。)生：(閱讀教材，了解原因)師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢?或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發動群眾，把希望寄托在沒有實權的皇帝身上。生：(回答)師：有的同學可能會提出疑問。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲，為什么還說他們軟弱呢?(停頓，解釋階級或階層與個人的關系，說明譚嗣同獻身的勇敢性和階級軟弱妥協性的不同)師：(總結本章節內容，讓學生把本節的重要內容的因果關系，演變過程用圖示的方法反映出來)(教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示)【簡評】小結猶如一出戲的閉幕式，它的演出的成敗同樣關系到教學效果的好壞。本章教案的設計者的小結運用圖示方法，把分散的知識結構化、系統化。知識的系統化也是將學生歸納、分析、演繹等思維能力的高度綜合化過程。這一綜合化也使學生的情感、態度和價值觀再度變化。可以說小結的成功是全課教學的點睛之筆。篇4：八上戊戌變法教案康有為、梁啟超展示：圖片康有為和梁啟超教師：康有為和梁啟超是“戊戌變法”的兩個關鍵人物，他們都是廣東人。(1)康有為：少年立大志，但六次科考失敗的經歷對其有很大的刺激。曾經在香港、上海等外國人管轄的地方逗留的經歷，使他深受觸動，他看到了這優美的行政背后必有出色的文明和思想。從此萌發在中國實現政治變革、實現資本主義的理想。(2)梁啟超：少年聰慧，12歲考中秀才，十六歲中舉，可謂少年得志，一條平坦的仕途之路在少年梁啟超面前鋪就。然而，17歲時在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，結成了“秀才先生、舉人弟子”的曠世情緣，從此，跟隨師父為維新變法奔走呼號。梁啟超知識淵博，學術研究涉獵廣泛，一生勤奮，著述宏富，被公認為是清朝秀的學者，中國歷一位百科全書式人物。也有人稱他為“舊時代的士大夫，新時代的啟蒙者”。展示：甲午中日戰爭前后民族企業對照表時間 企業表 資金額18631894 119 68018951898 274 1432教師：以上表格中的內容說明了什么?學生：民族資本主義壯大教師：說得好!甲午戰爭后，隨著清政府允許外國資本主義企業進入，也放寬了對民族資本企業的限制，中華民族資本主義經濟得到了一個難得的發展時期，為戊戌變法提供了經濟基礎。民族資產階級登上了歷史舞臺，為戊戌變法提供了政治基礎。公車上書展示：圖片1895年初春，是進士會試的日子，22歲的梁啟超隨老師康有為，正在北京參加科考，當他們和十八省數千新科舉人，等待乙未科進士放榜的結果時，傳來了《馬關條約》簽訂的消息。要知道當時的日本在國人的眼中，只是自己朝貢體系中的一個小島，何況北洋水師是苦心經營近十年的世界上第七大艦隊，誰想在黃海一戰中竟弱不禁風，結果割地賠款，士子們群情激昂……來自臺灣的青年舉人更是痛哭流涕，以血代墨，梁啟超悲憤難平……士子們報國無望，只有康、梁師徒提出了救國方案——變法，立刻成為眾望所歸……4月22日，康有為寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應，一千二百多人連署。5月2日，由康、梁二人帶領，十八省舉人與數千市民集“都察院”門前請代奏。反對者反對簽訂《馬關條約》。提出“拒和、遷都、練兵、變法”等主張。上書被清政府拒絕，但在社會上產生了巨大影響。教師：大家從圖文資料中，能看出它反映的是哪一歷史事件?學生：公車上書教師：為什么叫“公車上書”呢?請同學們結合教材P32，說一說公車上書的時間、原因是什么?公車上書結果如何，有什么影響?學生：(思考、討論回答)1895年、民族危機加深(《馬關條約》簽訂)、上書失敗、變法維新運動興起……補充：公車：漢代負責接待臣民上書和征召的官署名，后也代指舉人進京應試。原指入京請愿或上書言事，也特指入京會試的人上書言事。過渡：19世紀末的中國，是一個亂世之秋。尤其是甲午中日戰爭戰敗后，宣告了洋務運動的徹底破產。整個中國被眾多帝國主義國家張牙舞爪的撕裂著，民族危機空前嚴重。隨著民族資產階級力量的壯大，他們中的一些有識之士開始了新的救亡探索，康有為、梁啟超等就是其中的代表。公車上書雖然失敗了，但是維新思想從此喚醒和激勵了越來越多的中國人救亡圖存，在中國近代有著重要的地位，并拉開維新變法的序幕。“公車上書”標志著醞釀多年的資產階級維新變法思潮已發展為愛國救亡的政治活動，對社會的影響和震動很大，康有為從此取得了維新運動的領袖地位。八上戊戌變法教案篇5：八上戊戌變法教案一、教材內容分析本課主要從社會背景、過程、結果三個方面闡述了在甲午中日戰爭慘敗，民族危機嚴重的情況下，中華民族資產階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法改革運動。戊戌變法是資產階級維新派為挽救民族危亡和發展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國屈辱挨打的形勢變化，又啟示后來的拯救民族的革命變化。在整個中國近代史的發展變化中有著舉足輕重的地位，因此是上冊教材的重點與難點。二、課程標準:知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。三、教學目標：知識與能力目標：通過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌變法和戊戌六君子等歷史基礎知識。過程與方法目標：利用新聞報道、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找到維新變法運動發生的社會原因、政治原因以及經濟原因。情感態度價值觀：使學生能解釋維新變法認識的進步立場，激發其熱愛罪過、振新中華的高尚情操和歷史責任感。四、學習重點、難點重點：公車上書和戊。戌變法的展開難點：戊戌變法的歷史意義。五、教學流程(一)創設情境，導入新課展示：圖片1898年9月21日，殘云如雪的北京已有了些許秋意。這天早上，慈禧太后在隨從的簇擁下，出頤和園走小路回到紫禁城，為時103天的百日維新在這一天結束了。慈禧一進紫禁城，就直奔光緒帝的寢宮，但光緒帝不在屋里。此時他已走到宮門前，有人說他要跑，有人說他去迎接太后，不管如何，他被侍衛攔回，從此便失去了自由。這一天，史稱“戊戌政變”。————資料來源：視頻截圖教師：該組圖文資料展示的是什么主題?學生：戊戌政變……百日維新……教師：同學們，在學習本課之前，大家要分清這樣幾個概念：1898年是中國舊歷(干支紀年法)的戊戌年。在這一年，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派為挽救民族危亡，進行的變法稱為“戊戌變法”，也叫“百日維新”(103天)。以慈禧太后為代表的頑固派殘酷鎮壓維新派的變法，稱為“戊戌政變”。(設計意圖：結合前面學過的“庚子”和本節課的“戊戌”，讓學生了解干支紀年法，區分“戊戌變法”(百日維新)、“戊戌政變”的概念含義)過渡：19世紀末，中國又步入一個“亂世之秋”。隨著中華民族危機的不斷加深，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派為挽救民族危亡，進行了戊戌變法，那么結果如何?慈禧太后，一個退居二線的老太太究竟有多大的能量，不僅血腥鎮壓了光緒帝支持的維新派，而且統治中國近半個世紀，她給中國帶來了什么?又對近代的中國產生了怎樣的影響?帶著這些問題我們一起進入第七課戊戌變法的學習。(設計意圖：通過新舊知識的過渡，把學生快速引入到本課內容的學習。)板書： 第7課 戊戌變法(二)教師引領,自主探究:篇6：八上戊戌變法教案重點：百日維新的主要內容及其歷史意義。難點：的歷史意義和失敗原因教學思想：本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學生理解起來有困難，教學中教師要把講述、體溫、討論等方法結合起來，精心設問，引導學生參