構建高效課堂提高教學效率[推薦]-資料下載頁

　　

【正文】 才能達到高效課堂教學的效果。那么如何有效的提高高效課堂，大體總結為下面幾點：（一）以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。（二）把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。（三）營造和諧的師生關系和學習氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。（四）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優化。新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：一、活動應具有實效性。通過活動，學生可以發現什么？能夠為學生的學習帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發學生學習興趣；二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容，學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那么這個活動的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方因素，讓學生都能樂于參與，從中受益。二、活動的全面性。即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。因此教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。三、活動的完整性。有些教師在安排學生活動時，經常出現這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發現了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結束。第五篇：如何創建高效課堂,提高課堂效率本學期在廣大教師的共同努力之下，我們的課堂教學發生了很大變化，尤其是課堂秩序出現了明顯好轉，課堂教學也越來越規范，希望大家繼續努力，再接再礪。目前來說，課堂教學秩序好轉了，我們就要提高課堂教學質量，向課堂40分鐘要效益，我們學校作為寄宿制封閉式學校，學生在校時間明顯比其他學校長，學習時間也應該很充足，但是，一部分家長反映孩子的學習成績提高不明顯，甚至有有所退步，說明我們的課堂效率不是很高，學生一節課在課堂上學不到多少內容，因此，在搞好常規課堂教學的基礎上，我們每一位教師要思考怎樣才能提高課堂效率，向40分鐘要效益，就要對當前我們課堂教學進行不斷的反思，而不是僅僅滿足于把課上完，把課講完，一節高品質的課應該是不看老師講了多少，而看學生學了多少，能力提高了多少，效果評價圍繞“會與提高”，圍繞課標和考綱的能力要求，圍繞課堂學習探究的深度、思維密度、知識質量和推進速度。課堂不僅是形式上活，更應是思維上活。下面就高效課堂我想和大家進行交流探討。第一：高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個學生在每一個時間段都有事做，強調關注每一個學生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。第二：高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓練量大。第三：高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上孩子動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。第四：我們的課堂要符合兩個需要：（1）中考的要求、高考的需要、升學的需要（2）學生的需要。第五：關注課堂細節：必須把課前預習放在最重要的位置提高課堂教學效率，最關鍵的環節是學生的課前預習。我記得有一次白校長專門說過這句話。因為學生只有預習才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么。可以說，預習是否充分，決定了課堂教學的成敗，要指導學生搞好預習。要給學生布置明確而具體的預習任務，指導具體的預習方法，確定預習達到的目標。我們老師要告訴學生，預習也是學習，是一種更高層次的學習，更要認真，更要細致，更要深刻。要遵循一個原則。沒有預習的課不上，把預習當正課上課前課后都要碰頭。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。尤其是青年教師，課備好之后多和有經驗的教師在一起交流，課后勤與反思，善于和別人交流，善于總結學習目標一定要展示，學習目標表述一定要準確（1）熟記（2）熟練應用（3）展示或檢測。解釋學習目標，同時組織教學。課堂是否高效，很多時候取決于一個氛圍，在學生激情四溢的時候，他學什么都是高效的。因此在上課過程中，教師要努力營造激情的氛圍。老師的作用不可忽視，當老師神采奕奕的登上講臺，聲音清晰果斷言簡意賅地出示學習目標時，很容易引起學生的共鳴反復推敲增加課堂的容量，不給一個學生浪費一分鐘。比如畫圖，抄題可以用小黑板或大屏幕展示等。學生展示可以利用課間提前展示在黑板上。展示和討論同步進行。熟知本節課教學要點難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯系拓展。備課設計熟練，達到脫稿水平。駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質疑、討論、提升、總結、遷移、拓展，使整個課堂節奏加快，形散而神不散，效果理想。教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。想辦法讓學生忙起來，而不是老師很忙，學生很閑。老師們，提高教學成績關鍵，“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。