淺談思想品德課中如何情感教學范文-資料下載頁

　　

【正文】 、充滿希望。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，教學也不例外。在以人為本的今天，教師已經成為一種服務，一種情感的來去者和引導者，唯“情”才可打動人！在教學中，教師要重視情感因素的培養，關注學生情感體驗，構建情感化的思品課堂，努力創設生動而富有生活氣息的課堂氣氛，關注每位學生的體驗和感悟，注重學生情感的積累，努力實現認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發展，才能有效地提高教育教學質量，實現以人為本的教學初衷。總之，情感教學對于初中思品課教學具有良好的效果，善加利用，我們的課堂一定會成為“情感充溢，知能并進”的優質課堂。第五篇：小議初中思想品德課中的情感教育淺議初中思想品德課中的情感教育潁州區三合鎮中心學校付立業【內容摘要】思想品德課既是一門智育課，又是一門德育課，它要求學生通過學習樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀﹑價值觀。列寧認為，“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，在思想政治課的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發學生的積極情感體驗，培養學生道德情感的自我調節能力，做到教學與情感教育的有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，出色完成教學任務。教師要善于通過多種形式在思想政治課中滲透情感教育，引導學生，讓學生關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我。讓美好的情感成為教育最動人的節拍！【關鍵詞】：情感體驗情感共鳴情感教育正文：思想品德課既是一門智育課，又是一門德育課，它要求學生通過學習樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀﹑價值觀。列寧認為，“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，在思想政治課的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發學生的積極情感體驗，培養學生道德情感的自我調節能力，做到教學與情感教育的有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，出色完成教學任務。羅曼．羅蘭說的好：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光”。而著名教育家夏丐尊先生說得更好：“教育之沒有情感，沒有愛如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”可見情感教育乃教學的根本。再者，新課標對思品課的情感教育提出了新的要求。將情感、態度、價值觀放在了第一教學目標。位置的改變，體現了新課程理念的改變，也體現了現代社會對思品課教育教學目標的要求。教師在思想政治課教學中要從自己做起，用自己的愛心把情感教育貫穿整個教學過程。我們應以全新的視角，認真深入地探究思品課中的情感教育。結合多年的教學實踐，從以下幾個方面小議思品課中的情感教育。一、從學生的學習興趣入手，以情感體驗為載體，運用巧妙的藝術語言，激發學生的求知欲。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。在思想政治課中，由于抽象的概念很多，學生常常枯燥乏味，特別是有些老師常常是劃杠杠背條條，嚴重削弱了學生的學習興趣，使學生學習時沒有一種愉悅感，影響到學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。所在講課時，應根據課文的具體內容，采取不同的方法，激發學生的學習興趣，使學生產生積極的情感體驗，啟動學生開展積極的思維活動，促使他們的智力活動處于興奮狀態，從而提高教育教學效果。如在九年級講述《捍衛國家尊嚴》一節時，在談到外帝國主義在我領土租界橫行，公園門口豎著“華人與狗不得入內”的牌子時，語言應慷慨激昂，義憤填膺；講到新中國的成就與輝煌，就應揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣的教學語言比起那種平鋪直敘地講解，更富啟發性，更能調動學生思考的積極性，從而進一步激發學生的情緒，增強了學生的學習興趣，真正貫徹了素質教育的要求。語言的巧妙運用在思想政治課上得到了淋漓盡致的發揮。二、從典型的案例入手，引起學生情感共鳴思想政治課上講解一些學生關注和感興趣的事件和典型案例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。如在講授八年級《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時，我播放了一段從中央電視臺《法治社會》欄目錄制的一個典型案例，它講述了貴州省貴定縣洛北河中學發生的駭人聽聞的事件：5個九年級的男生將該校八年級的一位女生強行拉到住有20多名男同學的男生宿舍進行強奸??短短的案例解剖，引起了學生的強烈反響，每個人都積極表達內心的激動與感想。這節課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。三、創設靈活多樣的教學情境，激發學生情感教育心理學告訴我們，人的情緒和情感總是在一定的情景下產生和表現出來的。誠然思品課教材本身較為抽象難懂，沒有音樂的悅耳動聽，沒有美術的詩情畫意。但“他山之石，可以攻玉。”只要我們認真分析和研究具體的教學任務、教材內容，結合學生的年齡特征和認識水平，有選擇地運用現代教學手段，就能為學生創設感知教材的種種有效情境，使學生形成良好的情緒體驗。如教學電影、電視、幻燈片，可以打破時空界限，為學生設置直觀形象的情境，展示出一個個栩栩如生的生動畫面；生動形象真實的故事、事例能使學生以趣生境，容易激起學生思維的興趣和動機；音樂﹑詩歌能起到以情如境，渲染氣氛，激發學生心靈的情感，收到未成曲調先有情的效果；漫畫、諺語﹑幽默小品等能喚起學生以奇入境的心里情境；此外教學中老師如能巧妙地設疑提問，又能達到以疑入境，勾起學生懸念，從而激起學生釋疑解惑的求知思維。可見，思品課教學教師應盡力做到生動、形象、有趣、含情、幽默，不失時機地創設情境，以寬松、愉快、民主、溫馨和諧的課堂氛圍，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，這將有助于實現我們的教學目標。總之，中學思想政治教學需要情感教育，情感教育是思想政治教學中不可缺少的教育內容，沒有情感教育，思想政治教學就失去了神韻和靈魂。只有強調以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑，同時也是加強學生道德情操培養的重要途徑。因此，教師要善于通過多種形式在思想政治課中滲透情感教育，引導學生，讓學生關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我。讓美好的情感成為教育最動人的節拍！