淺談多媒體輔助教學在物理教學中實施的原則-資料下載頁

　　

【正文】 教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在此，特別要關注學生的發展，設計新穎的模式。多媒體教學雖然具有了上述種種表現手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結論”的模式出現的。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。繼承和發揚傳統數學教學優勢。我認為傳統數學教學的好的教學理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。這一點應該是我們的長處。我們這邊在指責傳統教學培養的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統教學就一無是處。（2）教學主張要采取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代數學教育工作者的努力，傳統數學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應該繼續發揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。加強多媒體技術的學習。雖然多媒體輔助教學已經提了有些時候了，但目前的現狀并不是所有的教師都會用多媒體。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓應該有實質性的內容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。為了節省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學的自覺性。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。但是，網絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。采用片段式課件替代整堂課式課件。當前的多媒體教學課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐?，F代信息技術的迅猛發展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。教學中，我們應充分發揮“多媒體”的教學優勢改進教法，培養學生的創造能力。多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發、研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學如何利用多媒體課件輔助物理教學 安徽靈璧一中物理組 李老師關鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學摘 要：多媒體課件的概念、優勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規律的應用、幫助分析物理習題，增強實驗效果等方面課詳細闡述了多媒體課件對物理教學的輔助作用；并對多媒體課件在教學的作用加以精確定位，同時列舉了一些現實使用過程中需要注意的問題。當前，我們國家大力推行的素質教育其核心就是培養學生的創新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談談自己的一些看法。多媒體課件的含義為：把自己的教學想法，包括教學目的、內容，實現教學活動的策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經過調試成為可以運行的程序。多媒體課件與傳統的教學手段相比較有許多的特點及優勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。 ，加深物理概念的理解高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質抓不著看不見，學生理解起來相當困難。但是，在教學過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發生的現象一一模擬并展示出來，學生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學生的一個難點，好多學生在學到這部內容時，感到暈頭轉向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學生豁然開朗，收到預想不到的效果。高中階段也有很多的物理過程及其規律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學生對這個規律理解不了，何談運用這些規律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。例如，我們在講到“平拋運動”這個規律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯網上有一個關于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內容時，就把該課件真接拿過來運用，教學效果相當好。，加強物理實驗的教學物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生良好的實驗能力是物理教學中不可缺少的一項內容，因此在歷年高考中實驗均為必考內容，且占有相當大的比例分值。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態的變成動態的，將無聲的變為有聲的，將微觀的變為客觀的。例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉，α粒子噴射到畫面中，大多數α粒子沿原方向飛出，只有少數α粒子大角度偏轉，極少數α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學生看后一目了然。在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產生的不同現象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結論。物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c都不夸張。這就要求我們教師在教學過程中，能適時有效地把物理習題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。多媒體課件因其自身的優勢與特點，在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中，有些問題應引起我們足夠的重視。首先，對課件的定位要準。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關的課件。再次，在利用多媒體進行教學的過程中也要注意學生之間的差異?，F在互聯網上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發揮出作用。綜上所述，多媒體課以其獨特優勢在現在的教學中發揮著非常巨大的作用，作為教師我們應該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高課堂教學效果。參考文獻：方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社趙家良，淺談多媒體技術在教育教學應用中的幾個誤區，2007年第5期李國平，物理實驗與多媒體教學的事例與思考，2007年通報第5期