淺談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 運(yùn)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。比如，針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在課堂上對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓(xùn)練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦幸遄谜f話的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們用正確的語(yǔ)文詞組編寫程序，提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國(guó)古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的自豪感和熱愛感，為以后更用心、……四、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，注重情感教育中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵(lì)的話，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，感受到來自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復(fù)和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會(huì)，無(wú)論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語(yǔ)文教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還必須提高他們實(shí)際的應(yīng)用能力，使學(xué)生在中職語(yǔ)文課程的指導(dǎo)下，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、工作的共同配合，良好互動(dòng)，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)反思7進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?”(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色。“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁。“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說過：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在生活中學(xué)語(yǔ)文。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。第四篇：中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式新探中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式新探長(zhǎng)寧縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)余少林我擔(dān)任中職語(yǔ)文教學(xué)工作多年，收益匪淺，我認(rèn)為當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著普及與提高的矛盾，針對(duì)不同文化層次、不同品德表現(xiàn)、不同專業(yè)特色的中職學(xué)生，如何尋找一條捷徑的路解決這一矛盾，既要提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又要提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，形成個(gè)人中職語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格，就不能不探索、不能不研究、不能不實(shí)踐。我在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)上課，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，盡量引用與課文相關(guān)聯(lián)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，激發(fā)中職學(xué)生熱愛自己所選專業(yè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)這一特點(diǎn)。在此過程中初步形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，解決了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中存在的一些困惑問題。我對(duì)構(gòu)建開放的、具有專業(yè)特色的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有一些感性認(rèn)識(shí)，與同仁探討，目的是起到拋磚引玉，引起大家的共鳴。（一）教會(huì)中職學(xué)生使用工具書，掃除學(xué)習(xí)中障礙，抓住專業(yè)的特色，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放。“授人以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)注重教會(huì)中職學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，懂得預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放。我認(rèn)為：首先教會(huì)中職學(xué)生使用工具書。如字典、成語(yǔ)字典、百科全書、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)資源、懂得查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，開始由教師引著走，以后就放手讓中職學(xué)生獨(dú)立完成。例如《十首足矣》的預(yù)習(xí)中若是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，可抓住一些關(guān)鍵詞：掃描、編輯、格式、插入、復(fù)制、刷新、激活、粘貼等，老師有意引導(dǎo)中職學(xué)生尋找這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)他們的興趣。老師預(yù)先提出預(yù)習(xí)問題，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獨(dú)立完成，逐漸養(yǎng)成中職學(xué)生自己解決問題的好習(xí)慣，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)中職學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，何樂而不為。（二）根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，開放導(dǎo)入新課，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，即引得有法、引得得法，就會(huì)取得“事半功倍”的效果。我們認(rèn)為：開放導(dǎo)入，可采用情境激發(fā)式、引趣式、懸念式，或者教師引導(dǎo)，讓中職學(xué)生自己引入，或根據(jù)某一事件、某一問題、某一畫面切入，注重在導(dǎo)入中培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)散思維。故此，教師應(yīng)從多角度去考慮，或多種切入點(diǎn)來選擇，充分體現(xiàn)導(dǎo)入的開放性，培養(yǎng)中職學(xué)生的開放意識(shí)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣，學(xué)專業(yè)的興趣。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》可采用圖片導(dǎo)入：埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物；墻壁、陽(yáng)臺(tái)的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市文化，讓學(xué)生對(duì)什 么是城市文物？什么是城市文化有一個(gè)大約的了解，讓中職學(xué)生有一個(gè)建筑的空間概念，這對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)該文和學(xué)習(xí)專業(yè)都起到了催化劑作用。（三）選擇與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，開放閱讀教學(xué)，提高閱讀速度，快速獲取信息。中職學(xué)生閱讀應(yīng)有一定的速度，快速閱讀應(yīng)達(dá)到每分鐘達(dá)7001000字左右，增加中職學(xué)生的課外閱量，培養(yǎng)中職學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，故此應(yīng)重視中職學(xué)生閱讀。顧金云老師《在讀中學(xué)生閱讀速度的調(diào)查及思考》中，從閱讀方式分為，朗讀和默讀，從閱讀的目的分為，休閑消遣性閱讀，瀏覽感知性閱讀，探索研究性閱讀，而探索研究性閱讀又分為：理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀。這里我認(rèn)為應(yīng)把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因?yàn)樯钪械拈喿x多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識(shí)外，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，查找有關(guān)鄧稼先的大量信息進(jìn)行閱讀，達(dá)到對(duì)他的了解。《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》從華羅庚坎坷經(jīng)歷中領(lǐng)悟到人生真諦。這樣能開放中職學(xué)生視野，形成好的人品。因此，開放閱讀教學(xué) “如像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出佳蜜來”，還中職學(xué)生閱讀自由，真正讓中職學(xué)生體會(huì)那種“在知識(shí)與靈魂中”散步的感覺。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質(zhì)量，高度重視“精讀”。我認(rèn)為那種只有數(shù)量而無(wú)質(zhì)量的閱讀是沒有多少意義的。（四）開放中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，體現(xiàn)中職學(xué)生的主體地位、熏陶參與意識(shí)。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程。它是中職學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。在《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材》中，教材分為3個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，每個(gè)單元增加語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，所以要開發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求，探索適合不同層次的中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個(gè)中職學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)有所得。教師是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。教師要不斷參加進(jìn)修學(xué)習(xí)特別加強(qiáng)所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，要真正的做到內(nèi)行教內(nèi)行，教到老學(xué)到老，要真正地把課堂的主動(dòng)權(quán)還給中職學(xué)生，就是讓其中職學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，我認(rèn)為開放語(yǔ)文課堂，把中職學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，不是老師的講深講透，也不是對(duì)中職學(xué)生練習(xí)作過細(xì)的指導(dǎo)，而是中職學(xué)生內(nèi)心的需求，引導(dǎo) 中職學(xué)生探索研究，讓中職學(xué)生積極思考和獨(dú)立分析。一堂真正好的課，應(yīng)該體現(xiàn)中職學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該讓每一個(gè)中職學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，應(yīng)該有一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，重視中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重中職學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，不僅讓中職學(xué)生獲得知識(shí)，還要讓中職學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求，唯其如此，我們中職語(yǔ)文課堂教學(xué)才能步入一個(gè)新的境界，才能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué)，才能體現(xiàn)中職教師和中職學(xué)生的開放意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的開放，真正體現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，真正形成中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式。（五）、延伸拓展、培養(yǎng)中職學(xué)生開放思維為了培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，立足某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)散、延伸。我們認(rèn)為，可以由語(yǔ)文課堂不斷向課外延伸；或引出與之專業(yè)相關(guān)聯(lián)的材料，不同閱讀材料進(jìn)行比較、分析，補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)的課外閱讀篇目，讓中職學(xué)生欣賞，聯(lián)系中職學(xué)生專業(yè)實(shí)際發(fā)散，如，思考將影視、歌曲、相聲小品、廣告、新聞、市場(chǎng)人才需求、以及其與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，能否與課堂知識(shí)相聯(lián)系的延伸，這樣避免過去那種單一、封鎖、一講到底的、陳舊的、教學(xué)模式的束縛。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習(xí)一個(gè)個(gè)久遠(yuǎn)的歷史故事，拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個(gè)世紀(jì)帶回從前。空氣中飄散著文人的絮語(yǔ)，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢(mèng)境里。請(qǐng)你們告訴我：究竟是誰(shuí)把這大片的老街老屋原汁原味地保護(hù)下來了？學(xué)生齊答：是巴黎人自己！由此聯(lián)想到如何保護(hù)好我們的城市文物，豐富我們的城市文化。故此，教師具有了開放意識(shí)，中職學(xué)生思維才活躍，才不至是一池死水。（六）、開放語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，加強(qiáng)中職學(xué)生知識(shí)內(nèi)化我認(rèn)為，培養(yǎng)中職學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把知識(shí)變成能力，是職業(yè)教育的目標(biāo)和要求，所以，必須為中職學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提供施展才華的舞臺(tái)。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中修訂說明》，指出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，這為我們開放教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時(shí)，就要求我們認(rèn)真重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開放，就是我們的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)其研究也就勢(shì)在必行。總之，課堂訓(xùn)練是有限的，中職學(xué)生自覺的在生活實(shí)際，有效地加強(qiáng)訓(xùn)練，給中職學(xué)生提出訓(xùn)練的目標(biāo)，讓中職學(xué)生主動(dòng)地去調(diào)查、去收集、去整理、去實(shí)踐、去感受、去總結(jié)。只有這樣才能真正開放語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，也只有這樣，中職學(xué)生才能達(dá)到會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)干，才能與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 中職語(yǔ)文教學(xué)不僅是技術(shù)，而是一門藝術(shù)，這又待于我們不斷地探索，不斷地研究，不斷地總結(jié)。所以我們要突破傳統(tǒng)，建立一套開放的、具有專業(yè)特色的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，還需努力，還奮斗。第五篇：中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微【摘要】目前，中職語(yǔ)文課堂存在如下尷尬的境地：其一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不夠；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；其三，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳。所以，課堂教學(xué)的效率很低。而對(duì)于學(xué)生來說課堂是傳遞知識(shí)，訓(xùn)練技能的主陣地，因此，提高課堂教學(xué)的時(shí)效，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)就至關(guān)重要了。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，精當(dāng)?shù)那腥肽軌蚱鸬教峋V挈領(lǐng)的作用，適時(shí)的提問與點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會(huì)到成功的樂趣。【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2014）06005702一、中職