新人教版小學語文五年級下冊草原精品教案-資料下載頁

　　

【正文】 時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。（四）、作業。第二課時（一）、復習導入，重溫“風光美” 。《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。（二）、“初入草原”，感受“灑脫”之美導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。（三）、深讀悟情，感受“人情美”：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？（四）、配樂朗讀全文。（五）、作業。七﹑板書：草原八﹑教學反思《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風光和內蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。為了很好地引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學：（一）、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。教學這課時，我特別關注學生自己的感悟與理解。把學習、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學教學第一自然段時，我讓學生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結合自己課前搜集的有關草原的資料談體會，充分發散了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界，（二）、深層挖掘文本資源，陶冶學生的審美情趣。由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，有一個學生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學中只要老師善于激發引導，學生可以表現的更好。（三）、巧妙使用多媒體教學，讓學生充分感受草原的風土人情。高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結，學生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學生的內心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。（四）、課堂中的收獲很多，但也有很多不足。首先，雖然課堂教學符合學生的學習特點，但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網上聽了很多節優秀教師的講課，也學到了一些課堂激勵語，但沒有學以致用。這是以后值得改進的地方。另外，我對關鍵詞的教學引導的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學時，我忽視了對“繡”這個詞交流。