正文內(nèi)容

山東壽光世紀學校送你一束轉(zhuǎn)基因花word教學實錄及反思-資料下載頁

2025-11-23 16:54本頁面

【導讀】這節(jié)課我們主要是利用這篇課文來訓練我們的能力，因此，它也是有價值的。或看出了什么，請告訴我。的是送你一束轉(zhuǎn)基因花，好像是在與我對話。它沒有說送你一朵“基因花”而是“轉(zhuǎn)基因花”。么，轉(zhuǎn)基因就是一個陌生內(nèi)容了，我們也想知道這個內(nèi)容是什么。基因花都有它獨特的特點，都是特別的。晰，用我們通常的概括文章結構的術語來說，它的結構形式是――總分總式結構。個小標題領起，再次的總說在課文的最后。現(xiàn)在老師要送花給你們了，送你們第。生2：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇介紹生物技術的說明文。告訴了我們轉(zhuǎn)基因花的各個方面及最新進展，文。特別，又使得結構清楚，層次鮮明，一舉兩得。基因，生物體攜帶和傳遞遺傳信息的基本單位。別的形狀，具有特別的功效和作用，應用于滿足人類更多方面的需求。而定地的創(chuàng)造生物新品種的新技術。

　　

【正文】病，當然這里面的毛病太明顯了，也太多了，正好它能夠鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)、修改的能力，使它變得更好。師：（總結）出示幻燈片 15：在學習本課的過程中，從學語文的角度，老師給大家送了三束花：利用課文檢驗能力利用課文增長知識利用課文訓練思維師：（補充說明）在下課之前，我還要指出本文在謀篇布局方面的一個毛病，以利于我們同學們在構思總分總式文章的時候引起注意。你們看，文章的總說部分和分說部分空了一行，總結部分和分說部分沒有空行，這就是一個在謀篇布局的格式方面的錯誤。最后一段和前面一段是一定要用空行來隔開的，要么就都隔，要么就不隔，這樣前面隔后面不隔同樣是思維方面的毛病。這是一種寫作的習慣，我們要注意。我認為同學們很了不起，這一課其實是很難上的，但我們居然能夠概括，能夠下定義，能夠發(fā)現(xiàn)課文里面的很多的毛病，太好了。謝謝同學們，下課。 (整理 :壽光世紀學校賈欣娟 ) 今天在校內(nèi)研討課上，我開設了《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的研討課。因為八年級上第六單元是自由讀寫單元，內(nèi)容是介紹航天、克隆、基因等高新科技，所以了解高新科技給人類生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來的種種革命性的變化，準確而全面的看待評價科技成果，激發(fā)學生的科學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們熱愛科學的精神是本單元教學的重點。我把課堂選在網(wǎng)絡教室，整堂課分為兩部分：第一部分（前二十分鐘）側(cè)重對文本的理解。要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，勾畫圈點出“轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理”從中歸納出“轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性”“說說轉(zhuǎn)基因花有哪些優(yōu)良特性”，并結合自己夢想中的花卉，“說說還可以從哪些方面改良花卉”。因為文章不存在語言的障礙，所以通讀文章后學生能很快的找到答案。并結合自己的想象，提出可以從藥用價值，抗病毒性，可以食用，隨環(huán)境變化而發(fā)生香味變化等設想來改良花卉，激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新意識。第二部分（后二十五分鐘）側(cè)重對文本的深化，也是整堂課的重點。要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找轉(zhuǎn)基因技術還在哪些領域中運用且取得哪些成果，從中形成自己對轉(zhuǎn)基因技術的評價。成功之處：激發(fā)了學生的興趣，拓展了眼界；培養(yǎng)了他們迅速查找信息快速提煉的能力；在評價轉(zhuǎn)基因技術時，課堂爭辯氣氛較濃厚，尤其兩位同學的意見特別突出，周同學極力贊美了轉(zhuǎn)基因技術的優(yōu)越性，給人民生活水平帶來的諸多好處，并極力稱贊轉(zhuǎn)基因技術了不起；趙同學在略微肯定轉(zhuǎn)基因技術的優(yōu)勢之后，更多就其改變自然本性，給人民健康帶來隱患等角度，暢談了技術的危害性和不足。他們的針鋒相對也激發(fā)了學生發(fā)表觀點的熱情，可以說在整堂課的最后形成了討論的小高潮，借此機會我也傳達給學生一個理念看待問題應該注意全面性。存在的問題：，但是具體實施時，由于事先對學生能力的估計不足，第二部分的時間還是不夠。由于學生利用電腦的能力參差不齊，所以查找資料的環(huán)節(jié)上耗時過多，造成最后的評價部分時間不夠充足，不能讓學生盡情暢談。或許可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性”這樣簡單的問題時可以一帶而過，這樣可以更突出后面的重點，而不僅僅只是走馬觀花。，但沒有能有效的控制學生，所以造成我在上面總結，有學生忙于上網(wǎng)的情形，想要傳達給學生的評價理念沒有真正落實。，課件在本堂課中的作用并不是很突出，所以并沒有把制作的網(wǎng)頁發(fā)到學生機上，只是以投影的方式投射在投影布上，因為字體設置較小，所以觀看起來不清楚，因而自己整理的一些概念或自己做的評價沒能讓學生及時看清楚，影響了注意的集中。

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