多媒體技術環境下提高小學英語教學有效性的策略研究-資料下載頁

　　

【正文】 小學英語課堂教學活動中榮獲二等獎, 楊兆光老師在金川區高效課堂優質課大賽中榮獲一等獎，課題組教師積極參加論文撰寫，多篇論文在金昌市獲獎，6人次市優質課評比中獲獎，7篇在案例評比中獲獎，從2010年12月開始每年舉辦一次金川區英語文化周活動,整體教學質量不斷提高。學生的個性得到了發展。三年來，”全國少兒英語風采大賽”金昌賽區獲獎，有2名進入省級決賽，有19名同學分別獲全國英奧一,二,三等獎，張恬和梁藝佳同學獲“全國小學生英語書信大賽”甘肅省二等獎。十一、存在的問題及改進措施實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學的今天，如何改變過去過分強調甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發展性評價結合起來，建立以促進學生發展為目標的課堂教學評價體系，發揮評價的激勵性與發展性功能，形成與課程改革相適應能夠促進課堂教學效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。千里之行始于足下，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構建更好的教學策略教育而努力工作，為提高我校英語教師教研水平，提高英語教學質量，為教育事業貢獻自己的一份力量。第五篇：多媒體環境下初中英語教學初探多媒體環境下初中英語教學初探孝感市孝南區祝站二中 房玲利【摘要】：隨著多媒體技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發興趣 體會 問題經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:一、利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導主體相結合教學結構所要追求的理想境界。，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性，不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。同時，激發學生學習英語的興趣。借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。二、多媒體在英語教學中的實施實施思路（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創設情景，結合情景講故事。創設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現代英語教學中，強調英語聽說能力，但我認為，語法知識的掌握也不可忽視。多媒體技術的運用給老師節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生趁板書時“走神” 的現象，也增加了學生們在有限的課堂中的操練時間，同時，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。（3）在課堂教學最后的Self check中，利用多媒體技術的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學生眼前。教師隨著畫面的變換，強調其重點、難點，使學生對重點、難點有一個整體的認識。另外，“還可通過設置新情境，讓學生即興編演，在編演中再次體現本課的重點、難點對于普通中學的英語教學來說，教師應努力激發起學生在英語學科上的學習興趣，我認為多媒體的合理運用，是行之有效的方法。運用先進的多媒體技術，無疑是推動中學英語教學改革的有效途徑之一。三、多媒體環境下英語教學的體會與存在的問題（一）應用體會英語教學中利用多媒體使教師領略到了英語課文教學的新天地。運用多媒體輔助英語教學，充分發揮了較大的教學優勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學的界限，使口語，文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明，利于提高教學效果，達到教學目的。關于多媒體的使用，我們只是才剛剛開始，但已經顯示出了它與眾不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發，因此在今后的研究中我還要進一步進行多媒體環境下的優化英語課堂教學的研究。本著新課改提出的要求，大力推進多媒體在英語教學過程中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，使學生在現代化的教學手段中激發學習興趣，使之達到更好的效果。雖然現代多媒體還存在著一些問題和困難，但它的發展和運用已經改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時對英語學習也產生了巨大的影響。作為一個全新的教學模式和手段，多媒體教學會受到學校和社會越來越多的關注，也必將對傳統的教學造成沖擊和深遠的影響。利用多媒體教學進行英語教學讓學生生了一雙“翅膀”。（1）、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，激活學習背景。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體 的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動大大提高學生的英語閱讀興趣，同時也能夠激發他們一些創造性的思維。（2）、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。（3）、學生可利用互聯網查找想要了解的信息?，F在很多的閱讀材料，都與現代的許多事情相關，如果單憑書本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時間，因此學生可通過各類資源平臺或互聯網，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。（4）、針對寫作訓練，多媒體的應用使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。以上只是對在多媒體環境下英語教學開發學生潛能的一些粗淺的認識。課堂教學時，如何既能讓學生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學生、教材與教法?？傊?，多媒體作為一種工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。（二）多媒體環境下英語教學中存在的問題：在課堂教學中受多媒體的限制過多：（1）對設備的依賴程度過高，一旦發生問題就會打亂教學計劃。（2）需要大量的準備時間，因此對文字教材的轉化要有選擇。（3）受設備的限制，有時一些很好的想法不能實現。存在觀念不清的現象。運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念。基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念多媒體技術根據課程需要進行設計，對課堂上的生成性內容無法囊括在內。有些多媒體技術根據課程需要進行設計時，喧賓奪主，或只限于形式，內容卻不夠科學。多媒體技術的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結果反而一塌糊涂。在英語課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。目前很多老師已經掌握了一定的課件制作能力，同時在觀念上也認可了多媒體在課文教學中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。優秀的多媒體課件，應該是精良的教學工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對知識和技能等教學信息的一種認知和實踐過程，它構建于其學科、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓。與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用多媒體能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用多媒體至關重要。有些要求不夠務實。不要搞花架子。要把多媒體教學輔助英語教學的應用經?；?、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會 思考。如果只是把多媒體輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望?？傊?，多媒體與課程的結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導學生健康上網，綠色上網等一系列問題還有待實踐研究。我們強調多媒體環境下英語教學不是一種固定的模式，而應該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學內容、學生心理、課堂教學節奏的調節的關系，還有待進一步研究。多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用。作為英語教師的我們應該從英語教學的整體出發，把多媒體電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進英語教學的整體發展，更加有效地提高英語課堂教學效率。