基層單位準(zhǔn)則、條例試卷(附答案)-資料下載頁

　　

【正文】 （D）。A.《對于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》 C.《天朝田畝制》 D.《奏定學(xué)堂章程》 ，它集中體現(xiàn)了（A）。 (D)。 ，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(D)。，也從事智力勞動 、農(nóng)民再教育 (B)。 、經(jīng)濟(jì)制度決定著（A）。 (A)。 (B)為重點(diǎn)的教育。 （A）。、個人本位論 、個人本位 、個人本位 、感性價值觀(D)。A．1982年《中華人民共和國憲法》 B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C．1996年《中華人民共和國教育法》 D．1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》 (C)。 二、解釋名詞教育目的（狹義）：由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。個人本位論：維護(hù)個體生命的價值和尊嚴(yán)，維護(hù)個體存在的獨(dú)立自主性，反對各種領(lǐng)域?qū)€性自由發(fā)展的壓抑，倡導(dǎo)個性的解放。代表人物：（盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想方法的教育。智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的教育。教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同層次、類型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是關(guān)于學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動和課外活動等的全面安排，是國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排等。三、辨析題（），狹義的培養(yǎng)目標(biāo)就是教育目的。【廣義的培養(yǎng)目標(biāo)才是教育目的】（√），教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，而教育方針確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)】（√），又體現(xiàn)為個人教育目的。【教育的目的可以分為社會教育目的和個人教育目的】（√）。【教育目標(biāo)就是指培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，而培養(yǎng)人的方向和規(guī)格又是由教育目的所決定的，所以，教育目標(biāo)是很據(jù)教育目的制定的】（√）。【教育目的反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)。因此，教育目的是對未來客觀實(shí)在超前或預(yù)先的反映】四、簡答題（1）國家的教育目的（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（3）教師的教學(xué)目標(biāo) 。教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的歸縮，對于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，組織教育活動，進(jìn)行教育管理，評估教育質(zhì)量，引領(lǐng)與激勵受教育者等起著決定性的指導(dǎo)作用。l 激勵功能：通過對未來發(fā)展的認(rèn)識小，促使發(fā)展 l 指導(dǎo)功能：規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格 l 評價功能：促使教育過程的科學(xué)化 ? 社會因素的制約；受教育者身心的制約；時代的制約；未來的教育理想（1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律（4）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的 ？個人本體論是指教育的目的應(yīng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。表現(xiàn)為：1）尊重個體生命的價值 2）強(qiáng)調(diào)個性充分發(fā)展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要社會本位論是指教育的目的由社會的需要來決定的，個人只是教育加工的原料，個人的發(fā)展必須服從社會的需要。1）社會是確定教育目的的首要因素 2）教育要在兒童身上塑造一種普遍性意識3）教育的目的在于改造社會生活 4）學(xué)校教育要突出個體對紀(jì)律的服從 ？我國新時期的教育從培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育五方面全面發(fā)展為目的。幾個基本點(diǎn)：（1）培養(yǎng) “勞動者”或“社會主義的建設(shè)人才”（培養(yǎng)人的社會價值）；（2）堅(jiān)持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨(dú)立個性（培養(yǎng)人的身心素質(zhì)規(guī)定）；（4）教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高教育的現(xiàn)代化水平（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）中國近代史上由國家制定并實(shí)施的第一個教育目的是1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》制定我國教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。制定教育目的的基本依據(jù)是什么？（1）社會依據(jù)：根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要；根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（2）人的依據(jù)：人的身心發(fā)展的和人的需要。五、論述題“面向全體，全面發(fā)展”，在當(dāng)今中國能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（1）面向全體是國家建設(shè)和公民自身發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展關(guān)系密切，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力是全體社會公民的義務(wù)，不是少數(shù)人的事。全面發(fā)展要求我們的教育要全面貫徹教育方針，使學(xué)生在德智體美勞等方面和諧發(fā)展。適應(yīng)是會發(fā)展的要求。（2）為此要確立體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀、根治現(xiàn)行應(yīng)試教育課程體系的弊端、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，進(jìn)行課程改革，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，雖然，現(xiàn)在還未完全是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，但已朝著這個方向不斷努力，肯定會有實(shí)現(xiàn)的時候。六、案例分析題成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。”問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對學(xué)生奧林匹克競賽進(jìn)行評價。參考答案：成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不健全的。第五章 《教師與學(xué)生》思考題一、名詞解釋：廣義的教師是指有威信的、聰慧的、對人們有巨大影響的人，或者說是指把知識、技能、思想、品德傳授給別人的人。狹義的教師是指受過專門訓(xùn)練在知識、技能、思想諸方面比較成熟，有一定教育素養(yǎng)的，按照國家的社會要求：是指由教師承擔(dān)的社會職責(zé)、所處的社會位置決定的，為社會所期望的行為特征，其實(shí)質(zhì)是對“教師是什么樣的人”的概括。：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。：教師工作的對象，教師要取得良好的教育效果，就必須了解學(xué)生、正確認(rèn)識學(xué)生。：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程 :是指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，對其要求是從一般或現(xiàn)實(shí)社會條件下對老師的職業(yè)要哦球和角色期望角度提出來的，是教師履行職責(zé)和取得教育教學(xué)效果的基本保證。二、單項(xiàng)選擇題1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自(B)。A．《學(xué)記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》 (C)。A．熱愛教育事業(yè) B．熱愛學(xué)生 C．教書育人 D．創(chuàng)新開拓 （A）。A教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成 4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（A）。A師范教育和在職培訓(xùn) B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．評價教師專業(yè)性的核心因素是（C）。A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識 C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我 （A）。 7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理論 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品質(zhì) 8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)。A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B．教育專業(yè)素養(yǎng) C．品德專業(yè)素養(yǎng) D．職業(yè)道德素養(yǎng) 9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力“一個學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在（C）A教育行政人員 B校長 C教師 D學(xué)生，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動 D熱愛教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．權(quán)利 B．威嚴(yán) C．權(quán)威 D．人格力量13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動方式個體性 14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C．教育立法的規(guī)定 D．國民教育制度的確立 ：“教學(xué)有法，而無定法”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C）。 16．教師的最基本條件是(A)。A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識 17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。A．教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是(B)。A．列寧 B．加里寧 C．蘇霍姆林斯基 D．陶行知19．教師最基本的權(quán)利是(D)。A．管理學(xué)生權(quán) B．科研學(xué)術(shù)活動權(quán) C．民主管理權(quán) D．教育教學(xué)權(quán) （C） 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（B） （B）A．教師中心 B．民主平等 D．教學(xué)相長 E．尊師重教 23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)。A．潛在性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中華人民共和國教師法》頒布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年25．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．條件 B．任務(wù) C．途徑 D．結(jié)果、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）。A自由發(fā)展 B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動發(fā)展 ，教師處于（B）。 “專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（B）。A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》 C.《教師資格條件》 D.《中華人民共和國教師法》 29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年，為保護(hù)兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（C）。A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》三、多項(xiàng)選擇題1．教師的科研活動權(quán)包括(ABCE)。A．有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn) B．有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體 C．有權(quán)確定科研課題的科研方法D．有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容 E．有權(quán)為改善實(shí)踐而研究2．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。A．受教育的權(quán)利 B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E．人身自由權(quán) 3．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACE)。A．較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 B．知識廣博 C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實(shí)踐 （CDE） ，學(xué)生與教師是平等的 ，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 （ABDE）決定的。A．工作性質(zhì) B．工作任務(wù) C．教育法規(guī) D．勞動手段的特殊性E．勞動過程的特殊性7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學(xué)能力 E．體格達(dá)標(biāo)8．教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。A．具備專門的知識技能 B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 C．有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力D．具有充分的自治和自律性 E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 9．下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。A．《教師資格條件》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 10．中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持(BCDE)原則。A．統(tǒng)一要求 B．因地制宜 C．分類指導(dǎo) D．按需施教 E．學(xué)用結(jié)合四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。（）因?yàn)檫@是作為一名教師的義務(wù)，教師不僅要愛護(hù)學(xué)生，而且還要批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，因此在一些涉及不利于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生 。（）因?yàn)檫@是由教師職責(zé)所決定的。教師的職責(zé)在于：傳道、授業(yè)、解惑記憶教書育人。因此教師不僅要傳授知識，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生等，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人、教學(xué)相長的師生關(guān)系。（√）因?yàn)樵谛抡n程改革的要求下，教師的角色定位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由原來學(xué)生的管理者到學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者，為了能更好道德促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系 。（√）教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識，專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面五、簡答題? 答：《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。？答 ：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定了教師勞動具有如下特點(diǎn)：1)復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。2)創(chuàng)造性。這是由勞動對旬的特點(diǎn)決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點(diǎn)4)長期性和間接性。教師勞動的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成長，達(dá)到這一目的必然是長期的 ？（1