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同課異構教學觀摩學習心得-資料下載頁

2025-10-05 00:37本頁面

　　

【正文】入課堂，引起學生的興趣，集中學生的注意力；針對性，更能貼近課堂教學，為課堂教學做好良好的鋪墊。我們這4位老師在導入環節上可謂“八仙過海，各顯神通”，通過不同形式的“熱身”練習，同時為本節課要學習表示方位的知識作鋪墊。創設真實情景，增強語言的交際性英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學，只會顯得枯癟無味。良好的情境不僅可以激發學生的求知興趣和探索欲望，還可促進學生對知識和方法的理解和掌握。所以教師在備課時應設計出貼近生活、貼近時代、貼近學生年齡與能力的多種教學情景，在情景中理解語言知識和內容，化難為易，從而在操練時提高學生實踐的量和質。我覺得唯有創設真實、富有趣味性的教學情境，鼓勵學生自主探究，積極參與課堂活動，才能真正拓展學生的思維空間，才能有效的發展學生的個性。課堂設計新穎、有趣，具有層次性和實效性。這4位老師教學活動的設計豐富多彩，有歌曲，歌謠，游戲，自由交談，角色表演，單詞，句型的操練面廣，練習次數多，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合起來。教師設計能從一個主題出發，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語。流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，挖掘學生創造使用語言的能力，促進了學生由知識向能力的轉化。課堂既有節奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學生在玩中學，學中用。另外，老師們在完成知識目標和能力目標的同時，還關注滲透情感教育。通過合作學習，促進學生主體性發展倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，能充分發揮學生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學生在互補、互促中共同提高。在教學過程中，教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生，生生合作有組織地進行自學、討論、交流和操作共同完成學習任務。敢于大膽地展示自我，并體驗到成功的喜悅。小組合作學習應當貫穿于課堂教學的始終，老師要將學習的時間、空間真正歸還給學生，并為學生主體性發展創設良好的氛圍和條件。既能讓每個學生開口，達到互通信息的目的，又有利于提高學生的自覺參與意識以及他們的合作能力。這樣既培養了學生的語言運用能力，又培養了他們的注意力、觀察力和思維能力。同時用英語和同伴交流。通過學生積極體驗，參與實踐以及主動嘗試與創造，獲得了認知能力和語言能力的發展，同時培養了孩子的想象力和創造力。小組合作學習是英語課堂上必不可少的、高效的學習方式之一，有效地進行小組合作學習，能夠變枯燥的機械式操練為豐富靈活的合作交際活動，活躍了課堂氣氛，切實提高學生的學習效率，培養學生自主學習能力。四、適時啟發點撥，做好學法指導學習內容比較簡單，學起來比較輕松，但學習內容一旦加深，知識階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來，就會影響學習英語的興趣。在平常的教學中，教師要給學生提供一架值得信賴的梯子，適時啟發點撥，讓學生茅塞頓開，將知識活學活用。教學法，用以舊印新的方法引導學生讀出新詞，每位老師都很注重知識點的歸納總結，所以老師耐心細致地加以指導是非常有必要的。總之，此次“同課異構”的教研評比活動，讓教師充分展示了個人風采，體現出了較高的綜合素質。借助“同課異構”這個交流平臺，教師與同伴共享彼此的教學經驗，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進教師持續性的專業發展，提高教學質量。文章

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