分子與原子教學設計第二課時-資料下載頁

　　

【正文】 邊分析。思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現象，在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味。濕衣服晾曬會變干。酒精自然揮發。以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得:不同物質的分子性質是不相同的。繼續創設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。②分子的定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。水（水分子）水蒸氣（水分子）水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學變化:分子本身發生改變。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發生了變化，能較好的突破教學的難點。(2)，利用多媒體動畫展現出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發現原子在化學變化中沒有發生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。學生對實驗現象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。，歸納小結根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現象?若此現象能發生，說明什么問題?當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發學生討論，分子運動是否停止?組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。本節課小結:可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養。 ，鞏固新知(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。(2)化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______(3)下列說法中正確的是，，就是物質的化學性質(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發后化學性質沒有變。 下列關于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發生了變化。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(5)一切物質都是由分子構成的。(6)物質發生化學變化時組成物質的分子本身也是發生改變。3，思考題(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發現糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學生和因材施教的教學原則。四、板書設計板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。五、教學設計反思鑒于本節課是一節概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現、兩個突出。(1)突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯系，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象。(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。分子與原子教學設計9設計思路：本課題是學生接觸微觀世界的開始，對于學生認識物質結構的理論，建立結構決定性質，性質決定用途的化學思想至關重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數學生對生活中的現象思考的不多，同時又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現象，因此學生理解起來有困難。我選擇用學生司空見慣的事例和簡單易懂的實驗引入概念，盡量讓學生經歷探索的全過程，使學生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質，建立分子、原子的概念，使這些概念在學生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經意間掌握了重點、難點知識，同時培養了學生的探究能力、想象能力和分析推理能力。本節課較多地聯系了生活實際，使學生體會到化學就在我們身邊，符合學生“學以至用”的需求，培養了學生的使命感。本節課有如下特點：（1）分子、原子的性質及其概念的建立，均由學生自己探究、推理得出；（2）改進了一些實驗使現象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創新作業，避免學生理解困難（學生會出現只有揮發的物質運動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節問題干擾分子性質的得出。（3）給學生充足的提出問題以及展示才華的機會，激勵學生站在更高的角度上來學習化學。教學目標知識與技能目標認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的；認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子 過程與方法（1）通過宏觀物質及其變化的`宏觀現象與微觀本質間的聯系，培養學生抽象思維能力，想象能力，推理能力。（2）經歷探究分子存在的過程，體驗探究成功的樂趣。 情感、態度與價值觀培養學生世界是物質的，物質是無限可分的辨證唯物主義的觀點和思想方法； 重點、難點：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質區別 教法、學法：引導想象推理、分析探究 現代教學技術：電腦動畫，實驗教學準備：邊講邊實驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學合作一人打熱水，一人打冷水）演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水； 課前準備：家庭實驗：在上課前三天，準備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察分子性質的全過程，將抽象的概念通過學生實驗、討論、答辯等直接參與學習的過程得以解決，同時輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運動，激發和滿足了學生的好奇心，證實了學生的猜想，激勵了學生探究的愿望。實驗和思維有機地結合，層層遞進，使學生一直處于探索的情景中，并感受到認知加工的過程，使學生獲得了觀察現象，由現象分析到認識事物本質的經歷。不足之處：（1）學生對日常生活中的現象觀察的不細，人云亦云的多；（2）教學時間緊，不能讓學生充分討論、猜想；課堂上學生舉得一些例子不能展開來討論。（3）課后的創新作業學生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會揮發？酚酞為什么不揮發？為什么是氨氣運動到酚酞中而不是酚酞運動到氨水中、會不會是酚酞自身變紅、會不會只有氨氣運動酚酞不運動等，如能在課堂上做效果會好一些。設想：將本課題設計為兩課時，第一課時，主要任務是分子、原子的真實存在和性質。第二課時，主要任務是分子和原子的區別和聯系。這樣效果會更好。第五篇：分子和原子教學設計分子和原子教學設計1地區：甘肅省武威市涼州區學校：涼州區九墩鄉平樂小學共1課時課題1分子和原子初中化學1教學目標：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現象，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。，知道由分子構成的物質在發生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發生了變化。2學情分析引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。3重點難點，形成分子的概念..4教學過程教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的39。觀點，培養學生的想象能力。讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫觀察現象→提出問題→用知識進行解釋聯系實際生活電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？小結：分子之間有間隔觀察現象思考、討論猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深對微觀概念的理解用分子的觀點分析：為什么墻內開花墻外香？為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？物質為何有三態變化？討論、分析、交流板書設計課題2分子的原子第一課時一、物質是由分子和原子等粒子構成的二、分子的性質分子很小分子在不斷運動分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質化學性質的最小粒子反思：課題1分子和原子課時設計課堂實錄課題1分子和原子1第一學時教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養學生的想象能力。讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫觀察現象→提出問題→用知識進行解釋聯系實際生活電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？小結：分子之間有間隔觀察現象思考、討論猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深