六年級語文總復習古詩分類精選五篇-資料下載頁

　　

【正文】 深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。例：紅的似火，白的似雪，粉的似霞。比喻和擬人的不同點。(1)擬人是仿照人的特征寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。(2)擬人中，本體必須出現，人一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。四、修改病句修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。說明：是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。如：春天的蘇州是一年中最美的季節。說明：把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業基本上全部做完了。說明：回家作業要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點。說明：缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。說明：因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。（6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務。說明：調整為他一次又一次完成了艱巨任務。（7）形容不當。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。說明：教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。（8）指代不明。在句子中同時出現了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發言。”說明：這句話中的“她”到底是誰？表達上就不明了。五、縮句縮句方法及相關說明：A、去“枝”留“干”——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。B、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。C、“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。縮句練習時要注意什么？A、保持句子完整，注意主語。B、留住句子中的“著、了”。C、不改變句子原意。六、說明方法 小學常見的說明方法有舉例子、列數據、作比較、畫圖表、打比方、分類別，此外還有下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料等。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較，發現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯系。這種聯系，心理學上稱為“聯想”。人的記憶就是以聯想為基礎的，知識經驗越豐富，越容易建立聯想，記憶力就會相應提高。馬克思五十多歲時開始學俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語言的緣故。這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內容具體了，說服力增強了。說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說服力的作用。但二者又有區別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。（2）列數據。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。（3）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。（4）畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。（5）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。（6）分類別。將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產生重疊交叉的現象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現代的以及政治經濟方面的等。”這里用了不只一個標準，所以表達不清。正確的說法應該是： 圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。七、陳述句與反問句的改換陳述句改為反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號“。”改為問號“？”。如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。（肯定句）在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費時間。（否定句）在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？反問句改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。如：我們能言而無信嗎？（肯定）在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“嗎”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。八、“的、地、得”的。“的”前面的詞語一般用來修飾后面的事物，說明后面的事物怎么樣。結構：形容詞（或者代詞）+的+名詞如：紅紅的山茶花漆黑的夜晚高挑的身材她的書包地。“地”前面的詞語一般用來形容后面的動作，說明后面的動作怎么樣。結構：副詞+地+動詞如：飛快地跑慢慢地看狠狠地罵得。“得”后面的詞語一般用來補充說明前面的動作怎么樣。結構：動詞+得+副詞如：跑得快講得細說得明白變得堅強起來第五篇：小學六年級古詩分類復習描寫花草樹木的詩梅 花 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來 墨梅 王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好只，留清氣滿乾坤。詠 柳 賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。賦得古原草送別 白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫祖國大好河山的詩望洞庭 劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。憶江南 白居易 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。鹿柴 望廬山瀑布 望天門山 王維 李白 李 白空山不見人，日照香爐生紫煙，天門中斷楚江開，但聞人語響。遙看瀑布掛前川。碧水東流至此回。返景入深林，飛流直下三千尺，兩岸青山相對出，復照青苔上。疑是銀河落九天。孤帆一片日邊來。飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。描寫春天的詩泊船瓜洲 春 日 春 曉 王安石 朱熹 孟浩然 京口瓜洲一水間，勝日尋芳泗水濱，春眠不覺曉，鐘山只隔數重山。無邊光景一時新。處處聞啼鳥。春風又綠江南岸，等閑識得東風面，夜來風雨聲，明月何時照我還？ 萬紫千紅總是春。花落知多少。春夜喜雨 惠崇春江曉景 江南春 杜甫 蘇軾 杜牧好雨知時節，竹外桃花三兩枝，千里鶯啼綠映紅，當春乃發生。春江水暖鴨先知。水村山郭酒旗風。隨風潛入夜，蔞蒿滿地蘆芽短，南朝四百八十寺，潤物細無聲。正是河豚欲上時，多少樓臺煙雨中。夜徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。江畔獨步尋花 杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。絕 句 清 明 宿新市徐公店 杜甫 杜牧 楊萬里 遲日江山麗，清明時節雨紛紛，籬落疏疏一徑深，春風花草香。路上行人欲斷魂。樹頭花落未成陰。泥融飛燕子，借問酒家何處有？ 兒童急走追黃蝶，沙暖睡鴛鴦。牧童遙指杏花村。飛入菜花無處尋。游園不值 葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。漁歌子 張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。描寫夏天的詩曉出凈慈寺送林子方 小池楊萬里 楊萬里 畢竟西湖六月中，泉眼無聲惜細流，風光不與四時同。樹陰照水愛晴柔。接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角，映日荷花別樣紅。早有蜻蜓立上頭。描寫秋天的詩楓橋夜泊 秋 夕 山 行 張 繼 杜牧 杜牧 月落烏啼霜滿天，輕羅小扇撲流螢。遠上寒山石徑斜，江楓漁火對愁眠。銀燭秋光冷畫屏，白云生處有人家。姑蘇城外寒山寺，天階夜色涼如水，停車坐愛楓林晚，夜半鐘聲到客船。坐看牽牛織女星。霜葉紅于二月花。描寫冬天的詩逢雪宿芙蓉山主人 江 雪 劉長卿 柳宗元 日暮蒼山遠，千山鳥飛絕, 天寒白屋貧。萬徑人蹤滅。柴門聞犬吠，孤舟蓑笠翁，風雪夜歸人。獨釣寒江雪。送別的詩別董大 芙蓉樓送辛漸 送元二使安西 高 適 王昌齡 王維 千里黃云白日曛，寒雨連江夜入吳，渭城朝雨浥輕塵，北風吹雁雪紛紛。平明送客楚山孤。客舍青青柳色新。莫愁前路無知己，洛陽親友如相問，勸君更盡一杯酒，天下誰人不識君。一片冰心在玉壺。西出陽關無故人。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李 白 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。贈汪倫 李 白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。賦得古原草送別 白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。寄托思鄉之情的詩泊船瓜洲 回鄉偶書 靜夜思 王安石 賀知章 王維 京口瓜洲一水間，少小離家老大回，床前明月光，鐘山只隔數重山。鄉音無改鬢毛衰。疑是地上霜。春風又綠江南岸，兒童相見不相識，舉頭望明月，明月何時照我還？笑問客從何處來。低頭思故鄉。九月九日憶山東兄弟 李 白 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。哲理詩題西林壁 觀書有感 登鸛鵲樓 蘇軾 朱熹 王之渙 橫看成嶺側成峰，半畝萬塘一鑒開，白日依山盡，遠近高低各不同。天光云影共徘徊。黃河入海流。不識廬山真面目，問渠哪得清如許，欲窮千里目，只緣身在此山中。為有源頭活水來。更上一層樓