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2025-10-05 01:41本頁面

　　

【正文】。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。二、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。三、教學重難點：教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學難點:誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。四、教學時間：一課時五、教學過程：（一）、激趣引入：大家對江南應該并不陌生吧，能不能回憶一下，曾有哪些詩人帶我們游覽過江南的美景？指名背誦描寫江南景色的古詩。（白居易《憶江南》）：今天我們跟隨唐代詩人杜牧再次走進江南美景中，看看又會是怎樣一番景象。（出示課件2）、整體感知大家通過課前預習，學到了哪些知識？（1）、介紹作者：杜牧（803852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。（出示課件3）誦讀古詩。（出示課件4）要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。檢查學習效果（1）指名朗讀。（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。（出示課件5）三、反復誦讀，體會詩意（）再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。學生交流收獲，提出不懂的地方。（）理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）看圖，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。（）——雨景、懷古（1）、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？（）（2）、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。練習背誦古詩。四、合作交流、品味意境。小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？小組交流探討。匯報交流成果。（出示課件18）五、拓展延伸師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來贊美春天吧！齊讀古詩：春日[宋] 朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。七、板書設計江南春杜牧（唐）贊美江南憂國憂民《江南春》教學反思這節課上下來，我感到有成功也有失敗。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發學生積極動腦，大膽發言的欲望？二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。三、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環節設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾还澯行?，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

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