信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例-資料下載頁

　　

【正文】 天學(xué)的統(tǒng)計的知識，把它統(tǒng)計下來，做成統(tǒng)計圖下次在我們班隊課上，展示給大家看一看。五、課后反思：在上述《統(tǒng)計》教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，教師也教得輕松。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師通過多媒體教學(xué)把抽象地統(tǒng)計知識形象地地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生一下子能夠看出其中蘊含的規(guī)律。調(diào)整情緒，激發(fā)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。演示操作，加深理解數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，就必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實踐探索中我發(fā)現(xiàn)計算機正是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一座現(xiàn)代化的橋梁。運用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)交流，反饋及時多媒體教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，交互性更強、更方便，傳統(tǒng)教學(xué)，老師提問某個學(xué)生，是老師與該學(xué)生的一對一交流，其它同學(xué)只能是被動的接受，而一堂課的提問次數(shù)畢竟有限。運用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但界面友好，信息反饋及時，且通過人機對話，學(xué)生全體都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。總之，現(xiàn)在講到多媒體輔助教學(xué)，凡是當(dāng)教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學(xué)教師。在小學(xué)教師當(dāng)中，又以年輕教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設(shè)計課件、制作課件、修改課件上，有時要動用學(xué)校大量的人力、物力和財力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。在此，并不是反對多媒體走進(jìn)課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學(xué)時，自己也獲益不小；特別對學(xué)生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的同時，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用、師生的互動性和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能只考慮信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術(shù)成為上課表演的道具，即信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，以達(dá)到其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)案例信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)反思當(dāng)前，新的語文教學(xué)大綱對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義。它提出了語文應(yīng)培育學(xué)生的悟性，靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文的教學(xué)不僅僅局限于課堂，它應(yīng)該扮演著育人、啟智、染情和美心的作用。因此，樹立“大語文觀”，讓語文教學(xué)充滿美感，讓學(xué)生通過閱讀，探究，寫作，交流，欣賞，獲取文字的美，生活的美，創(chuàng)造的美，是新世紀(jì)語文教育研究的重要切入口。同時，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，成為教師教和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合,讓老師的教學(xué)手段和方法靈活多樣。改變了信息的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。運用多媒體加大課堂信息容量,拓寬學(xué)生視野。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合優(yōu)勢，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點。它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們對知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品味語言文字，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，見效比較慢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設(shè)一些文字無法表現(xiàn)的情境，實現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術(shù)條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣將會大大提高。，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。信息技術(shù)條件下，知識豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實生活中不愛說話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補現(xiàn)實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中的問題與思考信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了極大的幫助；但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息資源運用不當(dāng)、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術(shù)運用能力不強等，需要我們注意并進(jìn)行認(rèn)真思考。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時，需要強調(diào)的幾點是：信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課程整合是將計算機看作是學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。其中關(guān)鍵是，如何使計算機成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味著學(xué)生把計算機作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)。”這樣，“學(xué)生不僅能夠達(dá)到課程目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)真實生活的知識與技能。”整合強調(diào)堅持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計應(yīng)用，才能實現(xiàn)真正意義上的整合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，前景是美好的。但是如果因為如此就將傳統(tǒng)教學(xué)完全否定，也未免過于極端。雖然信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合突破了教學(xué)的內(nèi)容和時空，但是，若想完全取代現(xiàn)實中的教師，至少目前還是不可能的，尤其是語文學(xué)科。因為，語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。