井底之蛙教學設計精選合集-資料下載頁

　　

【正文】 。生活在大海里的快樂是無與倫比的，讓我們一起讀讀東海之鱉的話，感受生活在東海的大快樂吧！（板書：大）四、感悟寓言。聽了東海之鱉的話，小青蛙看看自己的淺井，面對遼闊的大海，它有什么表現呢？請你讀一讀。（出示課件）井底之蛙原來很快活，后來為什么“覺得自己非常渺小呢？”小結：小青蛙曾經很滿足，覺得自己很快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。（板書：小）（出示課件）讀了這個故事，你想說些什么呢？（評價）小結：這則寓言故事就是在諷刺那些（板書：）目光短淺而又盲目自大的人。五、拓展延伸，積累成語。聽了同學們的話，小青蛙離開了那口淺井，決定跟隨東海之鱉到外面的世界走一走，開闊眼界，增長見識！（出示課件）經過長途跋涉，它們來到了內蒙古大草原，小青蛙看到了遼闊的大草原，他會怎么說？接著，它們又登上了雄偉的萬里長城，看到眼前的壯觀景象，小青蛙又會說些什么呢？最后，它們一同來到了三門峽天鵝湖濕地，看到一只只自由飛翔的白天鵝，小青蛙會怎樣呢？（適時評議）此后，“井底之蛙”這個詞成為了人人皆知的成語，你還知道哪些含有寓言故事的成語呢？（指名說說）六、總結：（出示課件）同學們，但愿這個故事能像一顆健康的種子——讓你找到屬于自己的快樂！七、布置作業：（出示課件）即可。第五篇：井底之蛙教學設計井底之蛙（第二課時）教學目標：讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋、目光短小、孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。知道成語“井底之蛙”比喻見識短淺的人。理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結舌、渺小”等詞語在文章中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。教學重點：理解井底之蛙后來覺得自己很渺小的原因，知道成語“井底之蛙”的含義。教學難點：啟發學生聯系自己所見到的大海或有關海的知識，理解“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”這句話的意思。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入。師：這節課，我們繼續學習寓言故事——《井底之蛙》 生：齊讀課題。師：（出示詞語）看看這些詞語，還記得嗎？一起來讀一讀。生：齊讀。師：評價師：誰能根據這些詞語的提示回憶一下課文主要講了一件什么事？(相機板書：東海之鱉)（夸耀 渺小）生：師：你概括得既全面又簡潔。看來，抓住這些重點詞語可以幫助我們更準確地概括文章的大意。師：還記得課后的那個問題嗎？生：井底之蛙原來很快活，后來為什么“覺得自己很渺小”呢？ 師過渡：是呀，究竟是什么原因讓這只快活至極的青蛙覺得自己非常渺小呢？（相機板書“？”）希望通過今天的學習你能找到答案。就讓我們再次回到那口淺井旁去看一看吧。二、體會青蛙井中之樂。師：（出示自學提示：默讀課文的第一段，用你喜歡的符號畫出表現青蛙快活的句子，用抓重點詞的方法進行理解, 并作批注。批注完后，小組交流。）指生讀。生：自學交流。師：交流好了嗎？誰愿意來和大家一起分享自己找到的表現青蛙快活的句子？ 預設1：生：“高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。” 師：你從哪個詞感受到了青蛙的快活？生：抓重點詞“盡情”。（盡量抒發情感,不受約束）生：你抓住了重點詞來談閱讀體會，這是一種很好的學習方法。你能讀出青蛙當時的心情嗎？ 生：讀句子。師：還有同學找的是這句話嗎？你還能從哪看出青蛙的快活？ 生：躍。（如果學生沒有找到教師可以相機點撥）師：這里為什么用“躍”而不用“跳”呢？ 生：“躍”更有力度。更能表現出青蛙的快樂。師：請同學們想象一下這個畫面，你覺得怎樣地“跳”才可以叫做“躍”。把你體會到的力度和快樂放到句子里試著讀一讀。生：自由讀。師：指生讀。他讀得怎樣？你也來讀一讀？請男生來讀一讀。預設2：生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓關鍵詞“安然”。可以通過查字典的方法理解這個詞語。師：誰能把這個詞帶到句子中讀一讀？注意，小青蛙可是在休息呀！指生讀。多么愜意的生活啊！女生們你能用你的朗讀表現出來嗎？ 預設3：“跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。”（結合學生生活實際來體會青蛙的舒適。）師：是呀，當青蛙玩累的時候，這口淺井是多么舒適的溫床呀！誰愿意用你的朗讀來表現一下？ 預設4：“環顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。” 生：抓重點詞“沒有誰”。（青蛙認為自己最快樂。）師：青蛙拿自己跟別人對比呢！你體會得很到位，把你體會到的讀出來吧！誰也找的這一句？你也來讀讀！我能感覺到你是一只很得意的小青蛙！預設5：“而且，我獨占一口井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？” 生：抓重點詞“極點”。師：那么，青蛙眼中快樂的極點指的是什么呢？ 生：“獨占一口井”這就是小青蛙快樂的極點。師：這哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他會說自己快活呀！能不能讓老師從你的聲音和表情上感受的到？一起讀讀吧。師：剛才我們交流的所有青蛙的快活，文中一句話就概括了，哪句？（出示句子：我生活在這里真快活！）這就是這段話的中心句，這個中心句與下面的內容是什么關系？ 生：總分。師：（板書：總分）作者用這種總分段式寫出了青蛙的快活，以后在我們的習作中也可以采用這種寫法。師：同學們，這只井底之蛙在用什么樣的語氣向我們介紹它快樂的生活？你能用書上的詞語說說嗎？ 生：夸耀。師：那我們也學著青蛙的樣子，一起來盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！（師讀中心句，生齊讀）師過渡:小青蛙們，你們可真得意啊！一口淺井在你們的夸耀下簡直成了一座天堂。那本文中的另一個主人公東海之鱉生活的環境又是怎樣的呢？他又跟小青蛙說了些什么呢？三、體會東海之鱉的“大快樂”。師：（出示自學提示：自由讀課文的第二自然段，畫出相關語句，用抓重點詞的方法進行理解, 并作批注。批注完后，小組交流。）生：自學交流。師：誰來說說自己找到的句子？ 預設1：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重點詞語“千里之遙”、“千仞之高”通過查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。一仞相當于一個成年男子的臂長。）師：請同學們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會到了大海的什么特點？ 生：深、遼闊。師：我們還可以用什么詞來形容大海的大？ 生：無邊無際、一望無際。師：那么多詞讓我們感受到了海的大和深，那么能用你們的朗讀表現出來嗎？男生讀出海之遼闊，女生讀出海之深。預設2： “夏禹時代，十年九澇……八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。” 生：抓重點詞“十年九澇”、“八年七旱”理解大海的博大。師：（十年九澇、八年七旱變紅）同學們發現這兩個詞語有什么共同點嗎？ 生：都帶數字。師補充：這里的數字都是虛指，表示大多數年份。誰能來讀讀這兩個詞，注意強調出大多數年份。師：因為太深太廣了，旱澇對大海的影響微乎其微，所以看不出來。通過東海之鱉的話，你們能感受到大海那令人驚嘆的博大嗎？自己練練讀讀。指小組讀。師：你們讀的很激昂，但是東海之鱉在說這段話時是什么語氣？（出示東海之鱉的話）生：語氣平淡。師追問：從哪看出來的？ 生：標點符號。師：對，就是和平時說話一樣，鱉就是用這種平靜、謙和的語氣。讓我們合作讀一讀，一起來感受鱉的平靜、謙和： 井底之蛙自以為自己擁有遼闊的天空，卻不知 ——用千里之遙。井底之蛙得意于跨井欄、倚井欄的樂趣，卻聞所未聞 ——夏禹時代，十年九澇。井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。大快樂吧。四、感悟寓意，解答疑問。師小結：如果說東海之鱉眼界開闊、豐富多彩的生活被稱作是“大快樂”（板書：大快樂），那青蛙的淺井生活就只能算是——“小快活”。（板書：小快活）師：當青蛙聽完東海之鱉的話后是什么表情？ 生：瞠目結舌。師：你能學一下這個表情嗎？如果你就是這只瞠目結舌的小青蛙，此時你心里會怎么想？生：大海太遼闊了，鱉的生活太豐富了！自己原來的眼界太狹窄了，見識太短淺了。師補充：難怪原先夸耀的青蛙會覺得自己很渺小。課后的這個問題你理解了嗎？（擦去“？”）（出示寓意）所以，后人用“井底之蛙”來比喻見識短淺的人。師：在我國春秋戰國時期，莊子用文言文也表達了同樣的意思（出示古現文對照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來讀課文中的句子，我來讀莊子說的話。（配樂讀）師：你們想讀嗎？那趕緊自己先練習練習，注意要把字音和斷句讀準確。（自由讀）（指生讀）古文就要抑揚頓挫地讀。讓我們一起感受古文的韻味。（配樂齊讀）師過渡：看來，無論是在古人眼中，還是在現代人眼中，大海都以它的深不可測，浩瀚遼闊成就了它的博大。（出示大海的視頻，音樂）看，這就是大海！聽，這就是大海！這就是那只東海之鱉，看，他在大海里感受到了無窮的快樂。五、讀寫結合，升華情感。師：東海之鱉并沒有像青蛙那樣把自己看到的、聽到的、感受到了說出來，那么請同學們發揮你的想象，幫它寫下來好嗎？（出示：小練筆，配樂寫）師：指生讀，評價。師：課文學到這里你有什么想表達的嗎？（指生說）師總結：老師也想送同學們一句詩（出示：欲窮千里目，更上一層樓。）生齊讀。這句詩我們都很熟悉，那么學完了今天的這篇課文你是不是有更深得體會了呢？老師希望大家都有“欲窮千里目，更上一層樓”的氣魄！六、布置作業。七、板書設計：井底之蛙 小快活夸耀 ？ 渺小東海之鱉 大快樂