五年級上冊傳統文化教學計劃優秀范文五篇-資料下載頁

　　

【正文】 通順。想一想這首詩主要講了什么？通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養。教學難點增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養。教學設想以學生自讀自悟、討論交流為主，教師適當講解為輔。尊重學生的個體差異，允許學生存在理解差異；加強閱讀背誦積累拓展，鞏固學生學習成果，指導學生學會應用。教學過程一、激發學習興趣同學們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟南嗎？你對濟南有哪些了解？今天就讓我們一起走進濟南，看看濟南有多美，看看濟南有哪些旅游景點。板書：泉城濟南二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。三、小組合作學習、交流小組交流上述兩個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內交流。五、成長階梯：嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。學習了這一課，你有哪些收獲？ 板書設計： 濟南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。佛教名山——千佛山教學目標能背誦這首詩。通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學難點通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想通過激發學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學過程一、激發學習興趣同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯等講給同學聽。請聽這幅對聯：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀念碑。” 理解這幅對聯的含義。五、成長階梯學了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？你還能說出千佛山的哪一些著名景點？有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設計： 千佛山 山對濟南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。名泉之冠——趵突泉教學目標能背誦這首詩。通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想通過激發學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學過程一、激發學習興趣同學們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關的趵突泉傳說、詩句、對聯等講給同學聽。五、成長階梯學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。—大明湖 教學目標：能背誦這首詩。通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：泉城明珠大明湖介紹。位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍潭一帶。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現在的大明湖、五龍潭和北園是相連的一個大湖，湖闊數十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”。可知當時此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。讀一讀：溫馨點擊。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯等講給同學聽。五、成長階梯學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？你還能說出大明湖的哪一些著名景點？嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學反思學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。嶗山海上名山教學目標：能背誦這首詩。通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：一、激發學習興趣二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務院確定為全國名勝景區之一。進嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：把你知道的有關的嶗山傳說、詩句、對聯等講給同學聽。五、成長階梯學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？你還能說出嶗山的哪一些著名景點？有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學反思學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。嶗山名瀑——龍潭瀑教學目標：能背誦這首詩。通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：一、激發學習興趣二、指導學生自學有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內容？試分析一下每一句話的含義。讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。北九水白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養院“九水界橋”為界分內九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。五、成長階梯你還能說出嶗山的哪一些著名景點？有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學反思學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。妙聯集錦教學目的：讓學生明白對聯的由來及妙趣。教學過程：一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯的妙趣。交流你喜歡的對聯，并說出它妙在什么地方。二、品讀溫馨點擊，對對聯有進一步的了解。三、活動廣角：把這些對聯讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。講出下面對聯中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。四、交流學習心得。五、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。讀書名聯 教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯。教學過程：一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯。交流你喜歡的對聯，并說出它妙在什么地方。二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯的來歷有進一步的了解。三、活動廣角：同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯背下來。自己動手把這些對聯做成書簽。選自己最喜歡的一副作為座右銘。你能看出以下兩副對聯是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區、街道商店的對聯，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。四、交流學習心得。五、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語探源教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？三、活動廣角把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語詩畫教學目的：讓學生學會根據成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。三、活動廣角讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。