過秦論教案3精選五篇-資料下載頁

　　

【正文】 背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語：賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。學(xué)生默讀，理解。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。賈誼一毛一|澤|東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。二、作者簡介補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為 長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如一毛一|澤|東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。三、背景簡介目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。生字：腴（y）軫（zhěn）鏃（c）笞（chī）恬（ti225。n）藩（fān）甕（wamp。egra一ve。ng）牖（yǒu）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mamp。ogra一ve。）召滑（shamp。agra一ve。o）俯首頸系（xamp。igra一ve。）踐華為城（huamp。agra一ve。）勁一弩一（jamp。igra一ve。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。）躡足行伍（h225。ng）將數(shù)百之眾（jiamp。agra一ve。ng）度長絜大（du243。）比權(quán)量力（liamp。agra一ve。ng）萬乘之勢（shamp。egra一ve。ng）朝同列（ch225。o）一夫作難（namp。agra一ve。n）通假字：（讀本字音）約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）百有余年（通“又”）五、學(xué)生自一由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意六、布置作業(yè)1．掌握本課的生字、多音字、通假字。2．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示教學(xué)步驟：一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，一抽一查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。（一）導(dǎo)引提問：提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學(xué)生朗讀第一段。朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。集體朗讀第一段。選學(xué)生讀第二段。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。②六國攻秦、賂 秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割 地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫 一語帶過即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語意。男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六一合。”軍事上“南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。”統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁一弩一守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文 字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅 亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。集體朗讀第三段，背誦。女生齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。“陳涉起義，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之 賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”起義結(jié)果：“山 東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。集體誦讀一次。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六一合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異 變，功業(yè)相反”。“試使”換假設(shè)語氣，讀出惋惜之意。“然秦”以下句子語勢由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性*和針對性*。總結(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。教學(xué)步驟：一、教師示范背誦，學(xué)生低和集體背誦三、四、五段二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長“婬*侈之俗”，并橫征暴斂，加 重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識(shí)分子，如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)?績”的愛國詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國 傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的。現(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？學(xué)生思考、吟誦。三、小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾一熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無倫。四、分類歸納文言知識(shí)請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。資料顯示（投影或多媒體）例句 活用類型 釋義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng) 同上 像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從 同上 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中 同上 在國內(nèi)、向南序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致履至尊而制六一合 同上 登上然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作用草繩系歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。例句 活用類型 釋義追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例1。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，5句，動(dòng)作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。例句 活用類型 釋義會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)鯕w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例3。，力求在動(dòng)一態(tài)的語境中辨析詞義。資料顯示（投影或多媒體）①制例句 出處 釋義一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 《后漢書張衡傳》 制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制秦有余力而制其弊 《過秦論》 制一服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規(guī)模②亡例句 出處 釋義從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡追亡逐北，伏一尸一百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng) 《愚公移山》 通“無”，沒有吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動(dòng)用法，使……滅亡③固例句 出處 釋義臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢）固國不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻一毛一 《報(bào)任安書》 固然、誠然④利例句 出處 釋義故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子公孫丑》 有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子謀攻》 勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于⑤遺例句 出處 釋義秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予⑥度例句 出處 釋義寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子重陽》 次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計(jì)算理有未