憶江南名師教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 紅勝火，春來江水綠如藍。（讀）師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會到了什么？生：我體會到了詩人極度的思念之情。師：請你極度思念！生：（讀）能不憶江南？（深情地）生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。師：請你感慨！生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。師：請你贊嘆！生：（讀）能不憶江南？師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！生：齊讀：能不憶江南？師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風流。（全場笑）師：江南真是個人杰地靈的地方。生：我們江南的小吃多，味道好。??師：老師給大家講個故事：白居易曾在年青時就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀生：（讀）能不憶江南？師：詩人忘不掉的還有什么？生：詩人忘不掉的還有江南的人。師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。生：有感情的朗讀。師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。出示：其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。（生自由讀，并在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌。）師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。生：在江南的事詩人都忘不掉。生：這是詩人對江南深愛的感情。師：一種江南情結！板書（情）同學們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情：不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的春天。生：詩人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達出來，生讀。（掌聲）生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。師生互動讀（老師讀一句，學生重復后三個字，構成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。師：哪位同學能背下來。生：紛紛舉手背。師：所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。生：全體起立，齊背。師：同學們古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿實驗小學的學生在誦讀經典詩文的熏陶中，個個“氣質如蘭”。下課。第五篇：憶江南教學設計憶江南新蔡縣棠村鎮中心小學梁玉蘭 學習目標：初步知道古詩與詞的區別。理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。背誦并默寫這首詞。教學重難點：重點：理解《憶江南》詞意，體會作者的思想感情；背誦并默寫。難點：懂得古詩與詞的區別。教學時間：1課時。教學準備：多媒體課件；師生課前查閱相關資料。教學過程：一、激情引趣師板書：江南。你們心目中的“江南”是怎樣一幅景象？觀看課件展現的江南美景。自古以來，有許多文人墨客寫下過贊美江南的詩詞。今天，我們要來學習唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。（補充板書：憶）二、知人解題有誰知道，白居易跟江南有何關聯？（師生交流課前查閱的資料：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象，終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞。六十七歲那年，白居易創作了一組千古絕唱──《憶江南》，這是其中的一首。）請學生自由讀詞，讀后想想詩與詞的區別。指名說說詩與詞的區別。初步引導學生認識詞這種文學體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣來自民間文學。詞牌名與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。不過，白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。創作本詞時，他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，所以就選了《憶江南》詞牌來抒發自己的江南情節。三、自主探究，理解詞意各種形式初讀本詞，注意讀準“諳”。請學生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。選用其中的方法來學習這首詞，在自學和交流中初步感受詞的意思。班內交流，整體感知詞的大意：如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！在理解詞意的基礎上整體朗讀本詞。三、品詞析句，體悟情感課件播放背景古樂，師范讀后請學生評價。讀詞如讀詩。要想讀好詞，首先要領略詞中的景，感悟詞中的情。江南春景如此美麗、絢爛，白居易只用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好。這個“好”字是在贊美江南的什么好？請每位發言學生讀出自己的體會。江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學生競讀）“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”嗎？補充誦讀： 《憶江南》之二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 《憶江南》之三：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。“能不憶江南? ”這“憶”中只有江南的美景嗎？白居易還會懷念江南的什么？補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！睅е鴮先嗣裆钌畹乃寄?，讀——能不憶江南？四、積累深化一個“好”字，道不盡作者對江南的贊美之情；一個“憶”字，訴不完作者對江南的思念之意。江南的景美、酒香、人更美！讓我們把白居易筆下的一切，都化作美好的記憶。學生自由組合背誦本詞。指名背誦。五、欣賞歌曲《憶江南》六、布置作業１、讀一兩首喜歡的古詞。２、默寫《憶江南》，可配畫。