我愛這土地教案五篇模版-資料下載頁

　　

【正文】 后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩人”，他用詩歌記載著我們這個民族的悲歡，他是當之無愧的“時代的歌者”。（學生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）每一篇優秀的文學作品背后都有一個誘因，也就是它的創作背景?！蠹掖蜷_書，看看本詩創作于哪一年？一起說吧！（本詩創作于 1938年11月17日）——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？（那么當時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁?！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰荩俊碧锰弥腥A在侵略者的鐵蹄下發出了痛苦的呻吟。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。寫作背景：這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當年日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。四：聽錄音時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進這首詩，聆聽艾青的心聲。出師幻燈片：（標有節奏的詩歌）溫馨提示。注意語速讀出停頓 把握語調讀出情感 揣摩語氣讀出韻味一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個重音就是要用較強的氣息，擴大音量來讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠”“無止息”“無比”三個詞則要適當延長聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無盡的效果，具體表現就是要抑制住聲帶發聲，用較強的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來。師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進詩歌的每一個詩句，與詩人進行心與心碰撞。五：學生朗讀五：詩歌賞析下面我們就來對這首詩進行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？——兩部分，也就是兩節。賞析第一節詩：詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰馬，而是把自己假設成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。師：一只什么樣的鳥呢？用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。師：鳥的叫聲是優美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶啞？——飽受磨難，連續不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？——首先明確一個概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達出來，而是借助于某種事物來表情達意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。——（暴風雨、土地、河流和風、黎明）師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）師：這片土地當時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風雨）師：這是怎樣的一場暴風驟雨呢？——中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。師：“暴風雨”在這里又象征著什么？（日本帝國主義的侵略）師：暴風雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰爭，你的腦海中會浮現出哪些詞語？————哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰問：在戰爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經見證當時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現呢？（河流和風）什么樣的河流？什么樣的風？看到了怎樣的中國精神？ 河流象征著民眾的反抗。風象征人民的反抗河流和風象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）——雖然他們的職業、身份、社會地位各不相同，但是他們身上所體現出來的愛國情感卻是一致的。正是由于眾多優秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。光明已經到來，勝利還會遠嗎？師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。問：這兩句能表達詩人的什么情感？————是對土地的眷戀，為祖國獻身，對祖國至死不渝的愛。師：第一節詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷。現在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內心最真摯的聲音。（走進第二節詩）分析第二節詩問：淚水怎么理解？師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產生共鳴。如何理解愛的深沉？————“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現實，對祖國愛得愈深、心中的痛苦也愈強烈。“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時的沖動。（省略號的運用再次表達了這份愛的凝重。）師：第一節詩與第二節詩的關系 ? 第一節：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述 ? 第二節：對主題的概括。結構：詩的第一節以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對土地愛得深沉?！? 詩歌第一節是對“愛土地（愛祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行可以看做對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者對滿目創意的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節中詩意得到提煉和升華。這份愛帶給我們的是一份感動，一種震撼。一種力量。討論：今天世界的局勢也不穩定，日本首相小泉不顧鄰國反對，連年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現在又公然想侵占我國的釣魚島，同學們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領土受到侵犯，你們該怎么做呢？祖國利益高于一切，神圣領土不可侵犯沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責，捍衛祖國領土，不容倭寇侵犯。八：總結：通過這首詩的學習，我們不僅要學會結合時代背景分析詩歌中的意象和關鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創造未來。最后，結合這節課的學習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學們可以試著背誦。九：板書設計：我愛這土地．暴風雨 日軍侵略土地 祖國意象河流和風 →象征 民族反抗黎明 美好未來