蘇教版五年級語文七律長征教案-資料下載頁

　　

【正文】 士只跨越了這兩處山水嗎？（結合資料作補充），紅軍還會遇到哪些困難呢？從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中可以體會到，“萬水千山”不僅僅指自然環境帶來的困難，它泛指所有的困難，比如：在長征中，天上每日有幾十架敵機偵查、轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。英勇的紅軍戰士走過了萬水千山，經歷了千難萬險。只是這些艱難險阻太多，說不完、道不盡，詩中只就幾個典型事件作藝術概括。，體會思想感情。（齊讀）【設計意圖】這一環節的小結讓學生全面了解紅軍戰士所遇到的重重困難，以幫助學生進一步體會紅軍戰士的大無畏精神。（五）學習尾聯。課件出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。過渡：如果說翻過五嶺、走過烏蒙，是征服大自然的喜悅；巧渡金沙江、飛奪瀘定橋是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，就是長征征程上接近尾聲的一役，勝利的曙光就在前方！“喜”。自由讀詩句，哪個字眼吸引了你的目光？2．理解“喜”。（1）喜從何來？（我們翻越了“千里雪”的岷山，勝利在望。）（2）翻越岷山對紅軍戰士們來說真的不算什么嗎？課件出示：教師深情描述：岷山終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風，腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠在這里，化成了一座座晶瑩的豐碑。“喜”。克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎能不令紅軍欣喜若狂呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、萬丈豪情朗讀出來吧！。紅軍戰士翻越雪山，終于取得了二萬五千里長征的勝利。這正是——生讀：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”【設計意圖】以“不怕遠征難”為主線，喚醒感知，給學生以教育。課堂中結合時代背景，積極開發潛在的資源，再現當時情景，加深學生對“難”但“不怕難”的感悟，體會紅軍戰士在極其艱苦條件下的革命英雄主義和樂觀主義精神。在這一過程中，通過反復誦讀并補充課外資料，學生的情感思維被激活，受到了情感和思想的啟迪。三、回讀全詩，升華感情（配《七律長征》音樂）紅軍戰士跋山涉水，風餐露宿，面對千山萬水，面對艱難險阻，卻始終保持著革命英雄主義和革命樂觀主義精神，終于完成了史無前例的二萬五千里長征。他們的精神深深地震撼著我們，讓我們在激昂的《七律長征》音樂聲中，用朗讀來表達自己此時的全部感受吧！齊讀全詩。【設計意圖】在《七律長征》音樂聲中回讀全詩，意在創設情境，進一步激起學生對紅軍的敬仰之情，使他學生的思想感情得以升華。四、布置作業，拓展延伸1．背誦課文。這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中，請大家把它背誦下來。2．拓展延伸。（1）搜集毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品，細讀鑒賞，領略詩境。（2）課后閱讀《地球的紅飄帶》。【設計意圖】課內外有機結合，讓學生走上自主閱讀之路。通過閱讀毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品，學生更能加深對長征的了解，進一步感受毛澤東同志及紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。第五篇：教案長征教案王春影一、揭示課題：這節課我們來學習《七律長征》。二、解詩題：師：昨天我們學習了微課，并預習了長征這課，和同學們交流下，你有哪些收獲。學生匯報：邊匯報教師邊總結并板書：如：通過微課學習知道了首聯、頷聯、頸聯、尾聯，并引導學生說一說長征這課哪句是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，并課件出示。微課學習了古詩五步法，回顧教師書寫副板書：解詩題，知作者，明詩意，悟詩境，誦詩句。匯報微課學習的其他內容。匯報長征的有關知識。師：同學們，通過我們剛才的交流，其實不知不覺的就完成了學習詩詞的第一步——解詩題。關于題目，你還有什么疑問嗎？（匯報：處理間隔號，出示課件。）（師：這個符號有認識的嗎？它叫間隔號，就像逗號和句號那樣，也是著一種符號。回顧下，你都在哪見過它？生匯報。出示課件學習間隔號的五種用法。）三、知作者：師：學習古詩的第二步是知作者，這首詩的作者是（生答：毛澤東）關于毛澤東你有哪些了解？出示課件毛澤東頭像（生匯報）學生匯報完，點擊課件出現作者介紹，指名讀。師：第八單元的主題就是走近毛澤東，這節課我們就來了解詩人毛澤東。四、初讀：讀正確、讀流利、讀得有節奏師：學習古詩的第三步，明詩意，在明詩意之前我們應該把詩句讀正確讀流利讀得有節奏，你能做到嗎？指名讀。師點評：讀的好與不好，順勢點評，引出如何讀出節奏。師：讀好七言律詩，是有律可循的，有竅門的，一般情況下，前四個字讀得很連貫，后三個字可以速度放緩，自己練習讀讀（練習讀）。匯報讀師點評：讀得好與不好，順勢點評，引導讀得聲斷氣不斷。教師示范讀如何做到聲斷氣不斷。生練習讀、指名讀（2名）。韻腳師：看看，同學們讀得越來越好聽，而且越來越有韻味，有韻味就是因為詩有韻腳，那你們知道長征這首詩押的是什么韻嗎？（an）師：好，這回我們來感受下，有了韻腳讀起來多么朗朗上口，多么有氣勢。師：咱們合作，我讀整行詩，你讀出帶有韻腳的那個字。（讀完點一下課件，韻腳那個字變顏色）五、明詩意：讀著讀著，你可能差不多明白了詩的意思，即便不明白借助書下的注釋，你也差不多讀懂了吧，如果還不明白也沒關系，小組同學會幫你。課件出示小組學習要求指名讀要求小組學習師巡視小組匯報：一人一句，先讀詩句、詩意、運用什么修辭方法、表達了作者怎樣的情感。匯報點撥。師：學習詩時不能只停留在說句子的表面意思，要抓住關鍵詞去理解詩句。第一句“遠征”：看圖：現在我們一起跟隨紅軍戰士再走長征路（從瑞金出發至會寧、兩萬五千里、走了大半個中國）“萬水千山”：這么長的路，所以詩中是“萬水千山”，聯系下文你知道這些萬水千山是經過哪些山哪些水嗎？（生匯報：大渡河、金沙江、五嶺、烏蒙山、岷山）出示：書上資料袋：他們只是跨過了這些山這些水嗎，讀資料袋。師：而這些山這些水，這么遠的路，這么多的艱難險阻，在紅軍眼里都是什么等閑小事，都沒看在眼里，只看做是平平常常的小事。詩中有沒有體現，請同學們繼續匯報。第二句看圖：五嶺是哪些嶺？（看書下注釋）五嶺是什么樣子？看圖：這五座三嶺連綿起伏，書中用了一個詞（逶迤）。這長達600多公里的山嶺，在紅軍的眼里就像什么？（就像騰起的細小浪花）你看，這樣連綿的山嶺在紅軍眼里看作細小的浪花，運用了什么方法？（比喻）這里單單是比喻嗎？這里也有（夸張）的成分。運用了這樣的方法，讓我們感受到紅軍戰士的什么？（英勇、無畏）對，那是一種樂觀精神，就像詩中第一句說的，引導讀（讀第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山總是情。）師：而烏蒙山（看圖）是什么樣的，是那么的磅礴，氣勢雄偉。你們知道烏蒙山多高啊？（2000多米）這里又運用了什么手法？（比喻、夸張）對偶：（1）師：孩子們，這兩行詩里還藏著一種修辭方法，是什么呢？老師讀，如果我讀五嶺，你對什么——我讀逶迤，你對什么——我對騰細浪，你對什么——這種修辭就叫對偶，對偶的修辭讀起來有韻味、朗朗上口，這是律詩的特點。（2）學到這里，作者用什么方法表達自己的情感？（比喻、夸張、對偶）就像這樣，繼續匯報。第三句“暖”：這兒，你們有疑問嗎？孩子們，我們來看看這里有故事。（課件出示故事）（暖，表示的是戰士的心情，因為沒費一槍一彈，心里高興，所以用“暖”）“寒”：你又是怎么理解的？（看視頻）師：場面的悲壯，犧牲了多少紅軍戰士，怎么不心生悲涼、讓人心寒。看詩人毛澤東師：發現了嗎？這里也有對偶。（生匯報）師：學得真好，看來我們要理解詩句的意思，還要查資料。師：紅軍長征途中不只是行軍，而是一邊行軍一邊戰斗，可是這重重的艱難險阻他們都視若等閑。好，齊讀（師指第一句：齊讀）第四句匯報：師：翻過了大雪皚皚的岷山，克服了重重困難，終于到達了陜北，勝利會師，人人心情開朗，個個笑逐顏開。（課件圖片）六、讀整首詩：配樂讀。七、背誦八、第一句和后三句的聯系：師：同學們你們有沒有發現，第一句和下面的幾句詩有什么關系嗎？生匯報師總結：對，第一句是統領全詩的關系。九、結束語：長征距離我們有80多年了，我們有責任牢牢記住那段歷史，有責任把長征精神傳承下去！