中學課堂教學改革實施方案-資料下載頁

　　

【正文】 己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養。教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。五、課堂教學改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環節的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習——交流討論——鞏固訓練。這種新的模式有八個環節：（1)創設教學情景；（引入新課）（2)展示學習目標；（教學重難點）（3）指導學生自學。(出事學習提綱)（4）學生自主學習；（小組合作探究）（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）（8）教學小結提升；（師生共同總結）在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。教學過程：預習、展示、反饋（1）預習環節：預習的主要任務：確立學習目標明確重難點3初步達成學習目標。預習的主要形式：1小組內學生自學，互學，討論，2教師指導點播預習的主要方法：A、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況了解，預設學習目標和重點；B、向學生提示預習內容，提供導學案；C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流、D教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、E、發揮小組合作學習的作用，共同完成學習內容、F、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。G、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。（2）展示環節：展示的主要任務：展示交流預習的初步成果。鞏固深化學習目標。共享學習成果。展示的主要形式：教師引導、點撥。學生板演講解。展示的主要方法：設定情景，激發興趣，時間是1——3分鐘。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示中教師予以指導、點撥。師生共同對展示內容質疑、評價。（3）反饋環節： 反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結。對預設的學習目標進行回歸性檢測。對學困生進行查漏補缺。對優秀生進行知識拓展。反饋的主要形式：課堂練習。試卷測試。輔導答疑。互學互教反饋的主要方法：鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施。查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。知識拓展。對優等生進行知識拓展、深化。六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發動，探索嘗試階段。（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領，全面推行階段。（三）第三階段：2013年3月至2013年7月，總結提高，規范管理階段。（四）第四階段：2013年8月至2014年7月，開拓創新，形成特色階段。七、課堂教學改革的具體措施：轉變觀念：推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養創新精神和創新能力。學校要積極創造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。保障機制：為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）成立課堂教學改革領導組織 組長：高國輝副組長：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。（2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質獎勵。（3）探究新型教學模式。在學校“三階段八環節”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課??），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。總之，在課堂教學改革之初，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創課堂教學改革的新天地！注：方案從本學期開始實行，小學部重點在三四五年級嘗試，中學部重點在七八年級嘗試。新艾里蒙古族鄉學校 2013