世界因生命而精彩-資料下載頁

　　

【正文】 ？（2）讓學生把課前準備的動植物實體向大家展示，并介紹它們的成長歷程和特征，展示生命的價值，并以這樣的程序相互交流。（3）設計意圖：通過同學們的小組合作，通過課堂和課外的有機結合，培養學生的實踐能力，使學生在交流、展示中受到觸動，感悟生命的豐富多彩，感悟生命給世界帶來的活力與美好，初步激發學生熱愛生命之情，從而突出本框教學重點并導出“多彩的生命構成了繽紛的世界”。教學第二目：生命需要相互關愛（1）探討課堂活動《沙塵暴肆虐》：播放關于沙塵暴肆虐的新聞資料，首先給學生在視覺和情感上的觸動，激發他們探究的欲望，讓學生說出觀后感言，并分析原因、尋找對策。讓學生感悟：地球上的生命是共生共存、息息相關的，破壞生態環境，最終受傷害的還是人類自己。（2）設計意圖：通過生動活潑、有針對性的教學，通過學生自己的探究參與，深刻認識到“每種生命都有其存在的意義與價值”，從而層層深入、循序漸進地突破“尊重生命、關愛生命，各種生命和諧相處”這一難點。（三）教學延伸 知情統一：導語：隨著經濟的發展，生態環境遭到嚴重的破壞，導致大量的生物物種瀕臨滅絕，看《滅絕的動物墓園》視頻資料完成作業：（任選其中一項）提建議，話措施：①我們人類應怎樣使地球上的各種生物和諧相處，共同保護我們美麗的家園？②請為把咸寧建設成生態之城、美麗之城提一條建議。寫標語，去踐行：設計一條以保護環境，珍愛生命的主題標語。設計意圖：讓學生在練習的過程中達到知、情、意、行的統一。（四）課堂小結以提問方式，讓學生自我總結。教師作進一步的梳理與完善。四、說板書設計世界因生命而精彩一、多彩的生命構成了繽紛的世界。二、不同的生命有不同的意義與價值，體會生命的可貴。三、生命是需要相互關愛生命是堅強的，也是脆弱的。懂得關愛生命。第五篇：《世界因生命而精彩》講課稿《世界因生命而精彩》講課稿一、說教材教材的地位和作用《世界因生命而精彩》是義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課《珍愛生命》中的第一框題。本框題主要依據初中《思想品德課程標準》（實驗稿）中內容標準部分，具體落實“成長中的我”中“閱納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展”“培養健全人格”和“體會生命的可貴，熱愛生活，培養自尊、自立、自強精神”的目標要求設計，通過本框的學習讓學生感受到生命的意義和價值，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感，也為《珍愛我們的生命》這一框題作了鋪墊。同時也為以后幾課的學習打下了基礎，因為只有在關愛生命的前提下，才能更好的關心自己的生活、學習、成長，過有尊嚴的生活。說教學目標⑴知識與能力①使學生了解多彩的生命構成了繽紛的世界，理解生命的意義與價值，認識到生命需要相互關愛；②提高學生的觀察能力和分析能力,使學生能夠分析人類破壞生態帶來的危害,提高關愛與呵護周圍生命的能力。⑵過程與方法①通過展示多姿多彩的圖片,創設問題情景,使學生了解多彩的生命；②通過小品使學生認識到生命需要相互關愛；③通過圖片資料引導學生探究關愛生命的重要意義，使學生認識到保護環境刻不容緩。⑶情感、態度、價值觀激發學生熱愛生命之情，啟發引導學生為了人類的長遠利益，從小養成保護自然環境和生態系統的意識，愛護我們共同的家園地球，愛護我們的家鄉——九江。我確立這個教學目標的理論依據是：《思想品德課程標準》情感、態度、價值觀的分類目標中的“熱愛生命”、“親近自然”、“愛護環境”目標,“成長中的我”中的“體會生命的可貴，熱愛生活”、“體會生命的價值”目標。說教學重點、難點教學重點：了解生命的意義與價值,體驗生命的可貴之處。我確定這個教學重點的依據：初中《思想品德課程標準》中內容標準部分“成長中的我”中“體會生命的可貴”。教學難點：關愛生命的重要意義我確定這個教學難點的依據：初中《思想品德課程標準》中情感、態度、價值觀中“熱愛生命、親近自然、保護環境”。我現在所教的學生都是獨生子女，他們在家里都是“小公主”、“小皇帝”，對他人要求多對自己反省少，他們對周圍的生命不夠關注。學生所處的自然地理環境決定了他們還沒有體會和真正意識到破壞生命會給自己帶來危害。二、說學情我現在所教的是初一年級的學生，他們多數是獨生子女，在家庭中受到親朋好友的百般呵護，這種優越的感受使他們形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，對破壞、踐踏生命的行為熟視無睹，對由此帶來的后果也認識不夠。通過本課的體驗和感悟，使他們學會尊重生命、善待生命。三、說教法情境教學根據初一年級學生的心理特點，運用影像、圖片、小品為學生創設問題情境、創設故事情境，喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。啟發式教學一位教育專家說：“兒童不是一個要充滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。由于本框內容和學生生活聯系緊密，且學生已有了一定的分析問題的能力，所以我采取啟發式教學，引導學生自己去探究事實的真相，進一步培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。四、說學法合作學習在突破教學重點時，我讓學生自編自演小品，然后讓學生四人一組討論小品中主人公的做法是否正確，通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維得到互補，培養合作意識。探究學習在突破教學難點時我讓學生進行探究：出示一組環境被污染和破壞的圖片，讓學生圍繞圖片的內容去發現問題、分析問題、解決問題。如：你在圖片中看到了什么？為什么會出現這種景象？如何能夠避免和解決這個問題？通過學生自己的探究，技能、情感、態度得以提高。五、教學過程新課導入世界原本是被冰雪封得不見天日的，當第一縷生命的曙光照亮在我們這蔚藍色的星球上，世界開始變得溫暖。豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暫的，又是永恒的，有人繪出了精美的畫卷，有人奏響了昂揚的樂章，有人書寫了不朽的人生。不管是絢麗還是平凡，生命屬于我們每個人只有一次。讓我們珍愛生命吧，給生命增添一份精彩吧！播放動畫片《獅子王》片斷，請學生談觀后感，引出課題《世界因生命而精彩》。因為這個年齡段的學生很喜歡看動畫片，這可以馬上吸引他們的注意力，很快進入課堂學習狀態，同時可以激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性，為后面的教學作好鋪墊。學法探究⑴ 通過情境教學法和啟發式教學法相結合來突破教學重點。在教學過程中我首先為學生們創設問題情境，讓學生說出身邊的小生命有哪些？他們喜歡哪種小生命？為什么？通過這種層層深入的問題使他們認識到了我們的世界因生命而精彩，我們的生活因生命而充滿了生機和活力。然后我又出示幾幅圖片，仙人掌、小貓、殘疾人運動會，讓學生從多角度感受到不同的生命的價值和意義，總之，我是由小到大、由淺入深，逐步啟發、層層深入引導學生感受到生命的可貴之處。⑵ 通過情境教學法和啟發式教學法相結合來突破難點首先，創設故事情境，請三位同學上臺表演小品《水母項鏈》。小品是學生們比較喜歡的藝術形式，讓學生自編自演這個小品，一方面可以給學生足夠的空間展示自我的個性，激發學習的熱情和興趣。另一方面這個小品再現了生活場景，很貼近學生的生活，容易和學生產生共鳴。通過這個小品來引發出同學們的討論甚至是辯論，小月是真的愛她的小動物嗎？在這里我會給學生足夠的時間，讓他們在討論或辯論中認識到我們該如何對待生命？其次，讓學生進行角色換位，假如你是小水母你會對小月說什么？對人類說什么？由此啟發引導學生認識到生命是脆弱的，每個生命都有其生存方式和生活環境，人類應該尊重它們。再次，運用啟發式教學，出示一組有關沙塵暴、水土流失及?？跂|湖被污染的圖片，首先會給學生一種視覺和情感上的觸動，激發出他們探究的欲望。然后讓學生進行探究，讓學生說看到這組圖片的感受，讓他們分析原因，尋找對策。使學生進一步認識到如果人類不去保護身邊的生命，最終受到傷害的還是人類自己，同時也認識到污染就在我們海口，破壞就在我們身邊，保護環境要從我做起，從小事做起。難點的突破由淺到深，由個體到整體，循序漸進，符合學生的認知過程。課堂小結本堂課我們講了兩個問題，一是多彩的生命構成了繽紛的世界；二是生命需要相互關愛。每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關，需要相互尊重，相互關愛。如果隨意踐踏生命最終受傷害的還是人類。讓我們一起攜手保護我們的家園。課外作業設計一條善待生命、善待地球的公益廣告。六、板書設計世界因生命而精彩一 多彩的生命構成了繽紛的世界二 生命需要相互關愛這樣設計板書簡潔明了、一目了然、畫龍點睛。七、說教學反思