乘法分配律說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 法分配律說課稿7各位教師：大家好！下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設計理念及設計意圖。第一部分：導入部分引入數學家波利亞的話：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自我去發現、探索、研究，這樣理解更深刻。”其設計意圖是，激發孩子們求知的、探索的欲望，為新課的學習創設情境。第二部分：主體部分，分三個環節環節一：嘗試性練習（課件出示的那兩道練習題），試用兩種方法解題，能夠小組討論，然后派代表發言。設計意圖：數學知識源于生活，又服務于生活。實踐證明，補充實例，讓學生試探，比直接出示例三更有利于集中注意力解題，突出算式特點，進而為理解乘法分配律的生成過程與變成特做鋪墊，有利于突破教學難點。環節二：教學例3，提出問題——看主題圖找已知條件——口述編題——解決問題——梳理算法——發現規律。設計意圖：引領學生觀察上頭每組算式的39。結構特點，并經過比較——三組不一樣的算式的結果相同，證明三個算式有相等關系——讓學生歷經確定與歸納推理的過程，進而發現、總結一般規律：左邊是兩個數的和同一個數相乘，右邊是這兩個加數分別同這個數相乘，再把積相加，結果相等。——引出乘法分配律結論。這就降低了難度，收“水到渠成”之效。環節三：以你能否用一個式子表示乘法分配律這一設計，巧妙引導學生用字母表示乘法分配律。讓學生歷經歸納推理和抽象概括的過程。第三部分：總結部分讓學生談自我聽課的收獲。有的同學說，我明白了什么是乘法分配律，有的同學說我會用乘法分配律了，還有的說，我發現利用乘法分配律解題很簡便。這就到達了教學目的，取得了很好的教學效果。不僅僅如此，教師提出質疑：向學生提出，你認為乘法分配律同乘法交換律和結合律的最大區別是什么？這一點教師有必要指出，讓學生清楚。同時讓學生也提出質疑：你還有什么問題提出：如：（1）在乘法與減法的運算中是否存在乘法分配律。（2）在除法中是否存在分配律。這就是課堂的延伸，知識的延續，學生提出了很有價值的實際問題。最終教師暢談：真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”啊！期望同學們盡情地知識的海洋里遨游，結束本課教學。教學過程是一個不斷探討的過程，不斷追尋的過程。當然，在我的教學過程中必須存在不足之處，敬請各位提出寶貴意見，最終把一句話送給大家：記錄真實的課堂，定格精彩的瞬間，觸摸細節的意蘊，讓每節課發出自我的聲音。多謝大家！乘法分配律說課稿8開場白：尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W數學組幾號考生，今天我說課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的說課。依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。一、說教材：首先，談談我對教材的理解?！冻朔ǚ峙渎伞愤x自人教版小學數學四年級下冊第3單元，屬于數與代數的內容。本節課主要介紹了乘法的分配律是在學生學完四則運算以及加法的運算律的基礎上進行教學的，為簡便運算做好鋪墊。因此本節課在小學數學的學習中起到了承上啟下的作用。二、說學情：根據因材施教的原則，在進行教學設計之前，進行學情分析是很有必要的。四年級的學生在之前學習過四則混合運算，這也為本節課的教學奠定了知識基礎。這個階段的學生認知水平有所發展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經驗，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達，愿意在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要注意的地方。三、說教學目標根據新課標要求我確定了如下的教學目標：：經歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。：通過小組合作、交流討論的過程，培養學生解決問題的能力，發展學生的數感。：體會數學與生活的聯系。激發學習數學的興趣，增強學好數學的信心滲透環保意識。四、說教學重難點基于以上分析，本節課教學重難點確定如下：教學重點是掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算，而經歷乘法分配律的探究過程則是教學難點。五、說教法學法：根據新課改的理念，結合教材和學情的分析，本節課的教法我確定為講授法、討論法、啟發引導法。之所以用這些方法，是為了吸引學生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養學生的探究能力。教師的教是為了學生更好的學。因此，我將本節課的學法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學生的主體地位。六、說教學過程：鉆研教材，研究教法學法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學過程則是最重要的一環。為了使學生有所收獲，我將從導入、新授、鞏固、小結、作業這5個部分來展開教學過程。：俗話說，未成曲調先有情。一個好的導入能像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。因此本節課我將借助多媒體出示圖片進行導入，創設如下情境：四年級學生在植樹節種樹，老師學生每25人分到1組，有4組同學進行鏟土種樹，有2組同學去打水給樹澆水。我會一邊給學生滲透環保意識，一邊引導學生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數學問題呢？預設學生回答：想知道澆水組有多少學生，種樹組有多少學生，一共有多少學生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。通過多媒體導入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣，通過設疑使學生產生求知欲。：接下來是師生互動，探究新知的環節。我設置了3個活動?；顒?：理解題意，初步感知我將提問學生：根據你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少學生參加了這次植樹活動？學生之前已經有過解決應用題的經驗，所以我會讓學生在理解題意得基礎上進行自主探究。探究過程中，我會適時點撥學生。探究結束后請2位學生上臺板書計算過程，其他學生進行發言，有的同學可能會先計算澆水組學生人數252，再計算種樹組學生人數254再將二者相加得到結果150人。板書：252+254=150）有的同學可能會先求出一共有幾個小組2+4，再將小組個數乘25，最后同樣求出150人（板書25（2+4）=150），對于學生的回答，我都會予以表揚鼓勵，能夠運用不同的思維方式解決問題，而對于不足之處我也會做補充和引導，幫助學生理清思路。活動2：觀察思考，提出猜想接下來，我會提出問題請同學們仔細觀察以上這兩個算式，你們有什么發現？學生們不難發現，這兩個算式中的三個數字相同，計算結果也是一樣的。我會進行追問，你們能發現這兩個式子有什么規律嗎？如果把 25 和（2+4）對調位置呢，結果還是一樣的嗎？然后引導學生啟動4 人小組討論交流，限時 5 分鐘，討論過程中我會走下講臺進行巡視點撥，討論結束后請小組代表匯報成果。有的小組會發現 25 和（2+4）的位置調換，計算的結果是一樣的，有的小組發現 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的里數相乘，再相加的結果是一樣的`，對于學生的各種發現，我會予以發展性評價，并利用學生的錯誤資源及時糾錯，幫助學生理解知識，梳理過程。最終，師生共同提出猜想兩個數地和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。我將此過程進行板演，規范書寫（板書25（2+4）=252+254 （2+4）25=252+254））。活動3：驗證猜想，總結規律為了驗證上述猜想是否正確，我會在多媒體上出示幾組數據，引導學生在練習本上利用剛才的猜想計算，學生發現，這個規律同樣也適用于其他的數據。最后我會引導、幫助學生嘗試用規范的語言概括總結乘法分配律，并體會乘法分配律能讓計算變得簡便。緊接著，我會啟發學生：你能用字母來代替數字，寫出乘法分配律嗎？學生選擇自己喜歡的字母進行表示。（板書：乘法分配律：兩個數地和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。）新授環節充分體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。學生通過活動、討論主動建構知識，突破了教學的重難點，通過引導學生進行觀察、猜想、驗證、總結的過程，幫助學生內化知識，為以后的學習打好基礎。：為了鞏固所學知識，我將分層次借助多媒體出示練習題，并設置“勇奪智慧寶石”闖關游戲。評價采用生生互評，生生糾錯的形式，幫助學生加深知識理解。：在課堂小結的環節，我會請學生暢所欲言，談談本節課的收獲和體會，引導學生多維度總結，培養學生總結反思的好習慣。：課上學習，課下復習。我將為學生布置書面和開放式相結合的課后作業：作業1：完成課后的練習題作業2：把本節課的內容制成數學書簽。以上就是我全部的教學過程。六、說板書設計：最后，數學課堂的板書設計，一定要簡潔明了、重點突出、便于學生識記和運用。所以我采用了這樣的板書設計。結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）乘法分配律說課稿9一、說教材（一）教學內容在教材中的地位和作用本課的教學內容是建立在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。教材將乘法分配律與購買球衣、球褲等應用問題有機地結合在一起，讓學生在解決實際問題的過程中感悟、歸納乘法分配律，注重引導學生運用猜想、驗證、歸納等方法解決問題，以提高教學效率。學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。（二）教學重點、難點的確定新的數學改革強調，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。所以，我把本課的重點確定為引導學生歸納乘法分配律并在理解乘法分配律含義的基礎上進行運用。因為乘法分配律不是單一的`乘法運算，還涉及到加法運算，對一些小朋友而言理解起來有一定的難度。（三）學情分析學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環節。二、說教學目標根據教學內容和學情，本節課我制定如下教學目標：（一）知識與技能：在解答實際問題的過程中發現規律，理解乘法分配律的意義并運用。（二）過程與方法：借助已有經驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、歸納等數學方法學習知識。（三）情感態度價值觀：通過簡便計算的過程，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數學的興趣和學習數學的主動性。三、說教法與學法根據本教材的結構和內容分析，以及三年級學生的認知結構和心理特征。在教學過程中，我們要使學生“知其然”還要使學生“知其所以然”。因此，在教學過程中，需要多種教法和學法有機的結合。我主要采用發現教學法和發現學習法，引領學生自己動手，在探索交流中去發現一般規律、去思考問題本質、敢于質疑。四、說教學流程與設計意圖本節課我主要設計了4大環節。第一環節：以兩道應用題作為復習，分別包含了乘法交換律和乘法結合律的運用，既對先前學習的定律作簡單回顧，也體驗了算法多樣化。第二環節：創設情景。在這一環節中我依據兒童心里特征和認知規律，巧妙地從生活購物中引出數學問題。提高學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲。提出用兩種方法解決問題。學生動手獨立嘗試計算出結果后互相交流，要求學生說說算式的意義。這中間包含乘法分配律以及它的逆運算，學生在計算的同時感受采用不同算法帶來的方便。與此同時，有些小朋友能從中發現規律，就利用這樣的機會對猜想進行驗證。在豐富的素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用a、b、c來表示這個規律。第三環節：基礎練習與鞏固應用，本環節我設計多層次的練習，如：填空、判斷正誤，這可以加深乘法分配律的理解和記憶；“看誰算得最快”組塊練習，體會分配率計算的簡便。最后，第四環節：讓學生談自己的收獲和問題。有的同學說知道了什么是乘法分配律，有的同學說學會用乘法分配律了。不僅如此，學生也可以提出質疑。比如：除法中是否存在分配律等。這就是課堂的延伸，知識的延續，這中間可能會出現很有價值的實際問題。乘法分配律說課稿10一、說教材本節課是人教版小學四年級數學第三章運算定律與簡便計算中的內容。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二、說教學目標根據數學課程的基本性質與目的，我擬定了如下教學目標：從學生已有生活經驗出發，通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學生獨立自主、主動探索、發現問題，解決問題的能力，提高數學的應用意識。三、說教學重、難點教學重點：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意義。教學難點：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意義。四、說教法和學法（一）教學方法在教學過程中，我運用啟發式進行教學，根據小學生的心理特征和認知規律，我設計了循序漸進的教學過程，一步一步的引導學生到達新知識的制高點。其中適當的鼓勵學生，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。（二）學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。五、說教學過程（一）談話引入，激發興趣?；仡櫱懊鎸W習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。師：（指導觀察主題圖，理清圖中的數學內容）同學們植樹多么認真?。∷麄優榫G化祖國做出自己能做的事。，同事們能夠有興趣解決嗎？（復習舊知識，孔子曰：學而時習之。時下正是植樹節，以這樣一個情境引入新課比較自然）（二）自主學習，合作探究。教學例3。負責挖坑、種樹的一共有多少人？A、要求生在練習本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。B、讓一學生上黑板寫。