全國(guó)教書育人楷模于漪先進(jìn)事跡-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，我們的教育方法也要隨著改變。”于漪說(shuō)，教師對(duì)孩子們不要輕易說(shuō)“不”。“一些老師埋怨現(xiàn)在學(xué)生太淡漠，其實(shí)他們沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要灌溉學(xué)生們情感這塊‘鹽堿地’，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。孩子們喜歡周杰倫的歌，我也去認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)他的歌風(fēng)格獨(dú)特，歌詞也有文化含量，最主要的是自我陶醉式的演唱適合獨(dú)生子女的自我傾訴。做教育，要知其然，知其所以然。”在教學(xué)之余，于漪還不斷總結(jié)探索教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。她主編的《現(xiàn)代教師學(xué)概論》已成為全國(guó)教師職后進(jìn)修的材料。《于漪文集》六卷本也已出版。“活的教育學(xué)”——“生命和使命結(jié)伴同行” “不要讓題海毀了孩子！”“好好鉆研學(xué)科的規(guī)律，將語(yǔ)文教學(xué)與民族精神教育、生命教育無(wú)縫焊接，喚醒孩子青春的心靈??”一次教學(xué)研討活動(dòng)中，于漪字字句句擲地有聲，回響在禮堂中每一位老師的耳畔。青年教師們說(shuō)，于漪就是“活的教育學(xué)”。“教書除了傳授知識(shí)、發(fā)展智力，最重要的是熏陶思想。老師要站在時(shí)代和民族發(fā)展的高點(diǎn)上，將平凡的工作和孩子的今天、祖國(guó)的明天聯(lián)系在一起。今天的學(xué)生質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)，更是后天的民族競(jìng)爭(zhēng)力。”于漪常常對(duì)青年教師說(shuō)。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，即組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。當(dāng)老師，于漪始終忙得不亦樂(lè)乎。從上世紀(jì)80年代開始，于漪就開始“帶教”全國(guó)各地的青年教師。如今，她還在為上海名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)基地和上海語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地帶教。除了擔(dān)任華東師大、首都師大、上海師大、上海大學(xué)4所大學(xué)的兼職教授，81歲高齡的于漪還義不容辭地?fù)?dān)起了培訓(xùn)國(guó)家級(jí)骨干教師的重任。她不顧年事已高，風(fēng)塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學(xué)；她還通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，為云南、新疆等地教師講授她的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“我一輩子的生命，和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。”于漪說(shuō)，“如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”采訪手記曾多次在熒屏上見到于漪的師者風(fēng)范，9月8日晚，記者終于在北京國(guó)誼賓館和她面對(duì)面。對(duì)話從語(yǔ)文該怎么教談起——“文章是立體的，教出個(gè)性才有感染力。”于漪侃侃而談，朱自清的《春》生機(jī)盎然，像英國(guó)的水彩畫；丁玲的《太陽(yáng)照在桑干河上》光影質(zhì)感，是五光十色的油畫??記者仿佛置身于她的課堂。語(yǔ)文要教什么？教師要干什么？教育要改什么？在同于漪老師的交談中，記者如沐春風(fēng)。在于漪的心目中，教育是一塊永遠(yuǎn)的圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。隨行的韓老師告訴記者，于漪從上海出發(fā)前半小時(shí)還在審定教材。81歲高齡還在擔(dān)任上海“二期課改”語(yǔ)文新教材審定專家組組長(zhǎng)的她，每天要花大量時(shí)間在語(yǔ)文教材審定和教學(xué)上，干勁一如年輕時(shí)。“教育的又一個(gè)春天到了，我還要繼續(xù)努力。”有人說(shuō)，于漪是教育界的“不老傳說(shuō)”。誠(chéng)然如此！第四篇：全國(guó)教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語(yǔ)錄全國(guó)教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語(yǔ)錄【關(guān)于教育】教育是理想的事業(yè)，沒(méi)有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來(lái)。現(xiàn)在世界正在打一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的大戰(zhàn)，那就是科技之爭(zhēng)、教育之爭(zhēng)、人才之爭(zhēng)，絲毫不比硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)的輕松。因此，我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚全校師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來(lái)。辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬(wàn)米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。【關(guān)于教師】一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。人生活在社會(huì)中，總是要比的，可是比什么，和誰(shuí)比，我覺(jué)得其中非常有講究。我這輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過(guò)程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺(jué)得自己有向前奔跑的動(dòng)力。選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。我立志做一名“合格”的教師。這“格”的要求很高，它不是用量化來(lái)衡量的，而是國(guó)家的要求、人民的囑托。教師一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說(shuō)明你的受教育程度，崗位需要摸爬滾打。教師身上要有時(shí)代的年輪，努力學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)站在教育戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上思考一些問(wèn)題，探索 教育教學(xué)規(guī)律，跟隨著時(shí)代奮勇前進(jìn)。【關(guān)于學(xué)生】學(xué)生千人千樣，有個(gè)性有潛能，資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，教育起來(lái)同樣有相當(dāng)?shù)碾y度。沒(méi)有大愛(ài)，沒(méi)有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂(lè)曲。教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，一個(gè)心眼為學(xué)生的時(shí)候你就心底寬廣，不僅有教師，有學(xué)校，而且有中國(guó)，有走向世界的中華民族。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，智力、性格、思想、興趣愛(ài)好，以至家庭情況、語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的藝術(shù)品，要了解研究，先做朋友，再做教師，亦師亦友，教學(xué)才有針對(duì)性，才會(huì)提高實(shí)效。廣大青少年學(xué)生是能思善想、具有主觀能動(dòng)作用的人，而我們有時(shí)卻把他們當(dāng)做“容器”，放在被動(dòng)的承受“我講”的位置，堂堂課從頭包辦到底，剝奪了他們課內(nèi)練習(xí)、思考的權(quán)利。把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的人，實(shí)質(zhì)上還是目中無(wú)人。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的目光來(lái)看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。【關(guān)于教學(xué)】在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)椋逃聵I(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。教學(xué)要“心中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)材料，在“真懂”上下功夫。對(duì)教材做到爛熟于心，要如出自己之口，如出自己之心，自己“昏昏”，是不可能使學(xué)生“昭昭”的。教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。教師的這桶“水”是否陳腐，是否有污染呢？知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新啊！教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難道僅僅是“給予”的關(guān)系？學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”啊！課堂里沒(méi)有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育，應(yīng)該說(shuō)是一種幸福。語(yǔ)言是人整個(gè)學(xué)養(yǎng)的基礎(chǔ)，它的重要性常被忽視。人生活在語(yǔ)言中，生命剛開始，意識(shí)剛產(chǎn)生，語(yǔ)言就像空氣一樣圍繞在身旁。一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)的泉眼。我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使學(xué)生飽嘗思維勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到一種“思考家”的自豪。第五篇：81歲教書育人楷模于漪81歲教書育人楷模于漪：教師是教育的希望教育部日前評(píng)選出10名“全國(guó)教書育人楷模”，他們是1600萬(wàn)人民教師的驕傲。從這個(gè)月開始，教育部推出“每月一星”的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，于漪是“第一顆星”。眾人眼中，81歲的于漪當(dāng)之無(wú)愧！60年的嘔心瀝血，她把自己一輩子奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，奉獻(xiàn)給基礎(chǔ)教育事業(yè)。她曾是楊浦高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)，是著名語(yǔ)文特級(jí)教師。她一生的理想是當(dāng)個(gè)合格的人民教師，今天，她依然教書育人，言傳身教，培養(yǎng)著一批又一批的年輕教師……人物簡(jiǎn)介于漪:1929年2月生，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1965年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。于漪老師長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，1978年被評(píng)為首批語(yǔ)文特級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)先進(jìn)工作者等多種榮譽(yù)稱號(hào)。首批榮獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。2010年9月獲得“全國(guó)教書育人楷模”榮譽(yù)稱號(hào)，受到胡錦濤總書記接見。于漪說(shuō)“民族精神教育是德育的根基,教師要善于挖掘課內(nèi)民族精神教育資源,依托民族語(yǔ)言教育,用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式,有機(jī)、無(wú)痕地把民族精神教育滲透到語(yǔ)文學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。”“時(shí)代的活水要在課堂上流淌。”正值2010年上海世博會(huì)舉辦,于漪把“世博”納入教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)了《金色的記憶,燦爛的前景》教案。動(dòng)感版《清明上河圖》的歷史底蘊(yùn)和現(xiàn)代特色,以及延伸開去的人物活動(dòng)、城市化進(jìn)程,都可以給學(xué)生帶去豐富的感悟和思考??“現(xiàn)在的教育方法對(duì)男孩子不公平”、“語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)該更規(guī)范”、“教師流動(dòng)應(yīng)該是有序的”、“學(xué)生調(diào)皮是本能的，教育要尊重學(xué)生的天性”這么多的問(wèn)題和建議，于漪無(wú)法不忘記年齡??