八年級語文上冊第12課讀碑導學案鄂教版-資料下載頁

　　

【正文】 大氣。①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。②拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”這里的“晚秋”相對于“春天”而言，是指老年。晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。③美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。④“把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”這句話是否意味著只具有其中一樣的時候美就不能放射出真正的光輝？不是，因為前面文中提及有許多美人只徒有虛表，而缺少內在美，“美才會放射出真正的光輝”就是指只有把美的形貌和美的德行結合起來，美的形貌才是有價值的。而且前面也用古羅馬著名皇帝來論證了美貌和美德是可以結合的。 ? 相對于外形美，作者更強調內在的德行美。他指出“盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美”。他呼吁人們“把美的形貌與美的德行結合起來”。二、自我品美這是一篇議論文，讀完課文，你們有沒有找到作者所闡述的主要論點？ 美德最美好的文章是需要慢慢品味的，“書讀百遍，其意自現”，下面再請一位同學給我們范讀一遍。其余同學邊聽邊思考：文中作者圍繞著中心論點是如何一步步去論述的？提出論點（美德最美）——從美貌的人并不都有其他方面的才能來論證美德的重要—— 從畫家無法畫出最高的美來論證美德勝于外在美——從有些老年人顯得很可愛論證了美德之美——外形美難于保持來論證了美德的重要。文中作者運用了哪些論證方法來證明“美德最美的”？ 舉例論證：舉例能使人信服。“一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。”“兩位畫家……畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡”“有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美”“世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻印授著愧悔的往年” 比喻論證：能使枯燥的說理文章顯得生動有趣。“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” “美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗” 對比論證：觀點更為鮮明突出。老人與年輕人作對比“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” 與“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”作對比為什么“美貌的人并不都有其他方面的才能”？其中的“都”字能否去掉？文中是否還有類似與這樣準確用法的詞語？由此可以知道議論文的語言應該注意什么？因為他們“過于追求外形美而放棄了內在美”。“都”不能去掉，為了確定范圍，去掉就過于絕對化了，因為這只是部分人。還有“許多容顏俊秀的人……”、“有些老人”。“把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”這句話是否意味著只具有其中一樣的時候美就不能放射出真正的光輝？不是，因為前面文中提及有許多美人只徒有虛表，而缺少內在美，“美才會放射出真正的光輝”就是指只有把美的形貌和美的德行結合起來，美的形貌才是有價值的。而且前面也用古羅馬著名皇帝來論證了美貌和美德是可以結合的。三、深入探究，事理顯豁。本文論述的是人生哲理，但并不以艱深的推理取勝，文章多用實例講話，顯豁地闡述事理。有的實例很具體，如以“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子”為例，就典型地論證了外在美與內在美可以統一起來。s第五篇：《讀碑》老師用教學案《讀碑》教 學 案【教學目標】、肅穆深沉的情感。——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。【知識鏈接】： 劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品，1988年加入中國作家協會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創作《讀碑》的感想。【課前預習】。瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）。如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續不絕的樣子。急促：短促、速度快的。：①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？ ②作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？③作者那么認真地“讀”碑，為什么第⑥段卻說“并沒有讀懂”？ ④幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？【教學過程】一、導入課文并解題“讀．碑” 一般地說，可“讀”的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。二、檢查預習情況下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）．．迤迤（wēi）凝．滯（n237。ng）締．造（d236。）．然心動（pōng）諾．大（nu238。）彌．深（m237。）．入人心（q236。n）夯．實（hāng）身軀．（qū）．繹不絕(lu238。)流淌．(tǎng)銘．刻(m237。ng)三、初讀課文，理清思路，作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？課文第⑴段僅一句話說說它在結構和內容上有什么作用？結構上總領全文，突出所寫之物；內容上強調它在我心中分量。3.“但是，那年去了一趟南泥灣，我竟發現，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？歸納： 本文主要記敘了作者“20余年前”和“那年去南泥灣”兩次讀碑的經歷。四、再讀課文，了解內容？作者內心的感受有什么變化？“讀”碑，為什么第⑹段卻說“我竟發現，我并沒有讀懂”？⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？（重點讀1013）“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的理解。“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？請用簡潔的概括。在九龍泉烈士紀念碑的啟示下，我終于讀懂了人民英雄紀念碑。：，最后在解讀了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑后，終于讀懂了人民英雄紀念碑，心中不由得升騰起一股悲壯感和使命感。作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，才真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了。作者心中怎能不升騰起一股悲壯感和使命感？作者對人民英雄紀念碑產生了新的認識，更深刻的認識。這一次解讀是作者從理性認識到強烈內心情感認同的升華。“悲壯感和使命感”的內涵呢？悲壯感那一個個密密麻麻排列在“像個儲得滿滿當當的鉛字架上”的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，“一個旅歷年就犧牲了這么多戰士”，讓作者產生了巨大的悲壯感。使命感我們沒有理由抱怨今天的生活，應加倍珍惜這來之不易的幸福生活，創造新的輝煌。五、品析語言：（1）瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。運用比擬的手法，生動形象地寫出瞻仰紀念碑的人數之多，表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態，同時運用對比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態，表現“我”瞻仰時莊嚴思索的樣子。（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。運用排比手法，極寫字多，突出了“我”受到的震撼。（3）泉水如泣如訴。運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發此時作者心頭的悲戚和震撼之情。（4）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。（5）只從字面上讀讀就行了嗎？它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？設問句、反問句和疊詞的使用，突出了給我的震撼，強調了我對紀念碑的新認識。六、總結全文同學們，我相信通過今天的學習，我們對于人民英雄紀念碑也有了更深的認識和體會了。當我們在享受今天的幸福生活的時候，不要忘記那些曾經為了民族的自由和解放犧牲的烈士們，那么，當下我們要做的就是珍惜每一天，好好學習，天天向上！七、布置作業（板書設計）：讀碑初讀：莊嚴 雄偉 壯觀 偉大又讀：悲壯 凝重 震撼再讀：悲壯感使命感無數英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們為之動容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！