淺談新課程下高中數學高效課堂教學-資料下載頁

　　

【正文】 發放“問題導讀—評價單”，讓學生獨立完成，在學生自評、同伴互評、教師點評等多層多元評價之后，按單子要求與教師指導，讓學生進入課堂自主學習。二是要重視培養學生發現問題、提出問題的能力，讓學生在做單子的同時，整理自己的問題，寫在“問題生成”欄內。檢查督促。讓生整理好單子。（三）如何設計與使用《問題解決評價單》模塊分四部分：教師生成問題 學生生成問題 挑戰性問題（問題訓練）（展示六字訣展思論評演記）展示環節非常重要：交流展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態下主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。課堂展示類型（１）組內小展示由小組長組織在組內進行的展示，展示對學中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎的問題。并由小組長將組內交流還未解決的問題由學科長匯報給老師，便于教師把握學情，為班內大展示做好鋪墊。（2）班內大展示一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學展示，由A層同學負責點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發、引導學生，對課堂進行調控。點評時，點評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協作等方面的優點與不足進行點評、打分。每節課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔任）。展示方式方法展示時關注的事項 在高效課堂中，展示講解是一個重要的環節，學生如何進行展示（1）規范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養學生良好的展示習慣，規范展示用語，要求學生對課堂展示模式熟記于心，能按預設的程序有序推進。這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色。保證了課堂的快節奏，高效率。（2）注重細節、引導展示的學生開展互動如果學生在展示中，只是在說答案，教師引導學生用“講”來完成展示的內容，尤其是新知，教師還是要強調，有些知識學生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學生對知識理解的更透。引導展示的學生在展示時，點其他小組成員完成問題，提出和其他小組進行挑戰對抗。（平時的教學中教師不僅要訓練學生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學生對知識的講述情況，對學生的講解進行補充。）（3）注意面向全體學生，要讓每個人都有講解的機會。在教學中，我們會發現每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。在教學時老師要給每個組定下規距，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內容，本組學生負責對講解的人進行指導，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。展示時的要求小組成員都會了才可以展示；組長只允許補充，不允許展示；不同的小組成員展示得分值（或星數）不同，A類最低，C類最高，B類居中；一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過的內容，以后就不再重復展示。（四）《問題訓練—評價單》主要是兩部分：問題呈現 多元評價 設計要緊扣教學目標和重難點，要著眼于反饋、鞏固、檢測學習情況，要關注知識到能力的遷移與提升，問題訓練評價單可根據課型與學生實際情況適時發放。問題訓練——評價單，就相當于課堂作業，是對學生所學內容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據本學科特點以及本單元的內容特征去精心地設計導學案。隨著學生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學習，高效課堂一定會成為學生的獲取知識的天堂。第五篇：高中數學高效課堂教學的策略淺析高中數學高效課堂教學的策略淺析摘 要：數學作為高考的三大主科之一，一直受到老師和學生的注重，數學是理科學習的基礎和方法，為了實現新課標的目標以及符合現代的科學教學理念，學校以及老師針對高中數學課堂的高效性不斷進行實踐和探究，以期交上一份滿意的答卷。就如何提高高中數學課堂的高效性這一問題進行分析。關鍵詞：高中數學；高效課堂；策略受傳統教學觀念的影響，仍有很多老師堅信題海戰術的必要性和實用性，而這并不符合我國提出的新課標改革的要求，也不利于培養新時代所要求的自主性人才。因此，我們老師要尋求更有效、更科學的課堂教學方式來引導與幫助學生學習數學相關知識。一、樹立先進教學理念，構建和諧師生關系若想實現新課標教學的目標，最根本的是從思想上轉變教學理念和對師生關系的認知。樹立先進的教學理念就是要轉變教學中的一些方式、體系以及教學內容，實現素質教育，不再單單在課堂上枯燥地講課，搞題海戰術，而是創造良好的課堂氛圍，鼓勵學生敢于發現問題、提出問題、解決問題。不僅注重學生課本表面知識的學習，還應該著重強調他們學習能力的培養。和諧的師生關系是課堂良好學習氛圍的基礎。我們要重新認知新時代的師生關系，老師不僅是他們的師長，也是他們的導航，更是他們的朋友。我們要打造一個平等寬松的學習氛圍，盡可能地保證每一位學生都能在課堂上愉悅地學習，將傳統的“一言堂”變成現在的“群言堂”，激發他們學習的積極性和熱情。二、因材施教，差異教學每一個學生都是獨一無二的存在，不論是性格、習慣還是智力，因此，老師在教學過程中不能一味地要求學生用同樣的學習方式或者達到相等的水平。在教學過程中，我們要根據每個學生所出現的不同情況以及其自身的某些原因因材施教，要注重差異教學，以期幫助每位學生都有所發展和進步。我們老師在平常的教學中要密切關注每一位學生，發現他們的特點，不可以一味盲目地拔高，而要根據他們每個人的自身特點，對其作出要求。例如，有的學生反應能力很快，但不細心，我們可以著重強調他做題中計算步驟的嚴謹性；有的學生思路不清晰，做題的正確率不穩定，我們可以重點關注其解題思路。這樣有針對性的教學往往可以事半功倍?？傊?，高中數學教學要從根本上解決傳統教學存在的問題，轉變教學觀念，打造和諧的課堂氛圍，因材施教，進行差異教學，盡可能地提高高中課堂教學的高效性，提高學生的學習能力。