班主任工作交流材料專題-資料下載頁

　　

【正文】 話。我聽了以后，覺得事不宜遲，在下午第二節課后的活動課上，我在操場上找到了她。我說：“聽說你羽毛球打得挺好的，是嗎？”（這都是我事先了解的，找到她時她正一個人在發愣呢）她可能有點提防我，一開始不說話。我干脆請體育委員為我借來一副羽毛球拍，我說：“來吧，我們打一場羽毛球吧!”她欣然答應了，我發現這孩子打羽毛球真打得不錯，便故意打出一些難度大的球讓她接，她也玩得很開心。我看時機到了，便把她喊過來，我說：“趙韻啊，你是一個聰明的女孩子，羽毛球又打得好，你應該有更多更好的朋友，也包括凌老師在內，我覺得你只跟別班一個同學交往，太可惜了，你愿意也和凌老師成為朋友嗎？”“愿意啊!”她幾乎一下子就說出來了。我繼續趁熱打鐵地說道：“有人認為和異性交往，就是談戀愛，我不這么認為，與異性交往，這也是取長補短，這哪是什么談戀愛啊，簡直是胡扯！”她一聽，臉上立即放光了：“對，凌老師，實話跟你說吧，我在以前的學校本來也不想多與男生交往，可我成績不好，別人都忽視我，見我與男生交往，又都說我早戀，連父母都這樣說，我干脆就不學了，成天跟他們唱反調，嘿嘿！”我見時機成熟，趕緊說道：“那以后你和凌老師也是朋友了，你可不能這么做哦，想不想當班干？”“想啊，如果我來當，一定可以當得更好！”后來，這個孩子在上學期就一直從宣傳委員當到了班長，表現一直很好。當然，也有過這樣那樣的反復，但總體是朝良性發展的。現在依然在我們學校初三年級就讀。談心的前提是平等。在以發展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人、導航者。因此，教師要通過談心走進學生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴，與學生平等交流，為學生設身處地地著想來增強學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能，學生就會敞開心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內心世界，及時準確地采取適合于教育的良方秘訣。有時，改變一下談心的姿勢，端一把椅子，讓學生坐下，與老師平等交流，學生心中的不平也許就消去了大半。有的學生或許剛才被同學欺負了，到自己老師這兒，坐到老師面前，一下子就感覺到了被安慰的感覺，老師沒有開口，就已勝過千言萬語，說不定，要一下子撲倒在老師懷里，哭個痛快；有的學生或許是剛才上課沒有好好聽講，到老師這兒，本想接受一頓訓斥，老師的一杯水，一張與老師平等的凳子，就已經告訴了孩子很多很多。以前有個叫張勝的學生，父母離異，他跟著母親生活，因為是單親家庭的孩子，老師們對他就格外關注，所以找他的機會就有很多，時間一長，他倒無所謂了，一副大義凜然的樣子，他曾經漫不經心地對一個正跟他大發雷霆的科任老師講：“老師，你不要吵了，你殺了我吧，反正我是一個沒人要的孩子！”說完，淚水就忍不住地流了下來。試想，一個連死都不怕的十三四歲的孩子，老師的訓斥又有什么作用呢？我了解了詳細情況后，準備好好跟他談一談。正好，那天他又在上課時做小動作，被科任老師發現了。我把他喊到跟前，他連看都不看我一眼。我端過一把椅子，對他說：“來，坐吧！”他嘴一噘：“不坐！”我見勢便激他：“你不敢坐嗎？”“誰說我不敢？”他一下就坐下了。（我知道，此時他是面子上很要強，其實他肯坐下，就已經在心理上向我投降了。）我拿過一本本子，在上面寫下“贈張勝”三個字，對他說：“送給你！”“我不要！”他很堅定地說道。“你不要客氣，這只是老師的一點心意。本來你媽媽拜托老師要照顧好你，今天你卻因犯錯誤被老師叫來了，老師有些過意不去，你就收下，好嗎？”說到這兒，孩子哭了，嘴里喊著媽媽，嚎啕大哭起來。我趁勢把他媽媽如何辛苦工作的事告訴他聽，效果果然很好。后來，孩子變得積極多了，經常幫助值日生管理紀律，當然，他也有再犯錯誤的時候，我便經常借他媽媽的名義送給他學習用品。在那年冬天的時候，我買了兩雙襪子，放在抽屜里，就等他哪天犯錯誤到我身邊來，然后送給他，等了好長時機，他都沒有犯錯誤，我感到很納悶，就去問他：“張勝，最近怎么不到老師這兒來啦？”他笑著說:“老師，每次我到你那，你都給我‘獎品’，我知道老師工資不高，弄得我都不好意思了，所以我就使勁克制自己不犯錯誤了，免得再讓老師破費！”看著孩子開心的笑臉，我感覺到，這孩子已經有了一定的自律能力了，還要再給他添把火，我說：“張勝，什么時候你為班級加到五分（百分賽管理），我送你一份真正的獎品！”“好！”他開心地答道。第二天，當我來到教室，看到張勝正獨自用凍得通紅的雙手掏班級的衛生死角時，我便立即在下午的班會課上把兩雙襪子獎給了他，只見他把兩雙襪子捂在臉上，流下了兩行淚水，嘴里不住地說著“謝謝、謝謝”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。談心要及時。班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。有人擔任班干部，入團或比賽獲獎，這是最容易激起學生思想的“浪花”，需要談談心，聽聽學生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。班主任一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時去談心，做好思想安慰工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。每天早晨一到班，我都要巡視教室一周，既檢查一下班級的衛生工作，又關注一下學生的面部動態，發現問題，下課后立即解決。當然，有些學生也不能“急于求成”，對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機成熟時再談。如在教室不方便，也可選擇到宿舍談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。學生是一個有思維的個體，當他冷靜以后，他自己也許就已經感覺到他做錯了，到那時，老師再找他說兩句，往往起到“四兩撥千斤”的作用。這就要我們多去了解學生的性格特點，選擇最恰當的時機。談心要講究方法。橫吹笛子豎吹蕭，凡事都應講究方式方法。不能只圖講著痛快，來個“竹筒倒豆子”脫口而出。如果硬把蕭當笛子吹，嘴吹破了也吹不響。談心也是一樣，如不注意方法同樣很難取得效果。首先，班主任應選好談心的環境和方式，因為談心的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環境影響心境的角度而言，應當選擇令人舒暢的環境作為談心的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，散步在操場的林蔭道上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。可從觀賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談論個人家庭瑣事等。采取“迂回繞取”的方法，使學生感知不到你談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。有時，我經常在學生剛來到我身邊時，就給他戴上一頂高帽子“今天你看起來挺帥的嘛!”“喲，又長高了！”如你一開始就將學生叫到辦公室等學生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下談天，必然會引起學生的緊張而起反感，達不到任何效果。人們常說，感覺不到的愛才是最好的愛。當學生與班主任感情上有些距離時，由于情不通，一時難以理達。根據這種情況，老師不妨在對其他方面無大影響的前提下，通過對某個事情的退讓，或是幫助學生解決一些實際困難，實現感情上的溝通。其次，談心注意不要過于頻繁，不停的嘮嘮叨叨，就會失去談心的效果，甚至會使學生反感。談心還要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，按照每個人的思想狀態，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時而異，不能一把尺子量全班。最后還要有點調查研究，沒有調查就沒有發言權，俗話說“劈柴要認準紋路，治病要摸準脈搏”，幫人不知其所急所需，排憂不知其所思所慮，猶如射擊沒有靶子，只能亂放槍，這樣的談話效果也不會好。有時，學生到我身邊，我并不急于分析他的錯誤，反而委托他去幫我辦件事，并告訴他，這件事很重要，讓學生覺得，老師是多么信任他。那不要你說，等他辦完事回來，大多會主動到老師這邊來承認錯誤，這樣的教育比說一百句話都管用啊！談心要有耐心，做學生的思想工作，大多不是一次兩次就可以解決的，任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此，而且大多是曲折的。所以和學生談心，一定要有耐心，即使談心不順利，產生了一些誤會，也不要放棄，要相信關懷和理解的力量。只要我們真正是站在學生成長的角度上去發現問題，真正從關心學生的角度去分析問題，真正從發展教育的高度去解決問題，我想，談心會有效果的，一次不見效，不要著急，總結經驗，尋求下次突破。這幾年的班主任經歷告訴我，如果我們能真正的關懷和理解學生，并培養他們的這種態度，他們也會關懷和理解我們，使我們的教育工作順利而高效的開展。最后，讓我們一起重溫蘇霍姆林斯基的這句教育名言：“關懷——這是多么美好的詞，同時又是多么深刻、復雜、多方面的、有人性的態度”。讓我們所有的班主任都能學會談心，善于談心，總之，班主任工作是一項十分艱苦細致的工作，也是一項藝術，讓我們的教育多一些藝術，讓我們的校園多一些心與心的交流，多一些和諧、動聽的音符吧。以上是我的幾點不成熟的見解，耽誤大家這么長時間，敬請在座的各位領導專家批評指正。衷心祝愿，在座的各位老師桃李滿天下！