如何實施數學分層教學-資料下載頁

　　

【正文】 全班進行交流，讓班上的所有學生思維都動起來，來發展思維，讓學生感覺在他們自己的圈子里自在輕松快樂的學習，我們做的就是用我們的最大力量想辦法給他們營造一個寬松自在不在壓抑的課堂學習環境。一：課前構思，課堂引導，激起學生的激情和興趣。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”可見，怎樣營造適合自己學生學習環境很重要，如果學生從我們營造的知識環境中產生疑問，就會激起渴求的心理去思考，去探索其中的規律。例如：在教八年級數學勾股定理時，我的構思就是讓他們自己在方格上數格子驗證勾股定理，我讓學生自己先在自己課前準備的方格本上畫上一個直角三角形，然后讓學生以直角邊和斜邊向外做正方形，然后讓學生觀察和猜想這三個正方形面積的關系是什么？用什么辦法可以驗證結果呢？當學生用拼湊的方法得到結論時，抓住學生成就感的心理讓他們用直角三角形的邊長表示一下正方形的面積，然后根據剛才的結論，看學生又能得到怎樣的等式。此時，學生的操作情緒肯定興致盎然，這時我結合直角三角形圖形和得到的等式，告訴他們剛才大家探討的就是一個非常出名的定理，勾股定理。讓學生恍然大悟，原來自己已經把勾股定理的結論在游戲般的過程中得出來了，這時我們當老師做的就是把學生得到的結論點名強調，剩下的時間交給學生自己分享自己的成果，出上幾道相關的題讓學生上黑板展示，即滿足了學生的展示欲望又可以借此檢查他們掌握的程度。課堂氣憤也輕松快樂。學生一直在忙，可他們并不會覺得累。二．課堂分組討論 促進同學間交流，使課堂氣氛寬松自在。課堂教學分組討論是許多老師常用到的，當我們數學課堂上通過歸納總結得到一個公式時，討論就可以一方面加固學生對公式由來的理解，另一方面可 2 以讓他們對公式的印象會更深刻，因為語言是思維的外殼，也是思維的結果。兩者有著密不可分的聯系。教學中針對教材的關鍵處，學生的疑難點，組織學生課堂討論，是引導學生合作學習與廣泛交流的有力手段。如我在講實數運算時，對于這兩個實數公式的逆運算，我們能不能利用上面的兩個公式把它們化簡一下呢？全班可以四人分成一個小組討論，把自己的結論總結，找個代表給予表述，然后看看大家的方法有什么不同？從中再讓同學們去找最好的解決辦法，如若有學生作出錯誤判斷時，我們不能立即否定，因為錯誤的資源將成為展現學生思維障礙的重要契機，利用這些資源展開討論可以引起學生思維的碰撞，激發學生進一步的思考，幫助學生形成正確的認識和體驗。通過討論，學生不但增進了友誼，相互交流了思路，而且學生明白了道理，統一了認識，這樣教學不僅激發了學生學習興趣，加深對所學知識的理解，同樣也加深了他們對知識的記憶，同時也讓學生在自我表現中發展了思維，培養了自學和交流學習的能力。更重要的是學生自己探究，自己總結，一直享受著自己的成果，自然不會覺得枯燥乏味。更多的是學生間交流辯解的樂趣，既學習到了知識，又豐富了小孩的學習生活。三．操作探究，發展思維，讓學生體驗驗證結果的喜悅。在我們日常教學中，讓學生動手體驗結果是常有的事，讓學生動手操作既符合學生年齡和心理特點，又符合他們的認識規律，也是思維發展過程的一個必經階段。動手操作，一方面可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養興趣；另一方面，豐富的情感體驗能改變學生消極被動的學習局面，從而成為培養學生創造思維的中介。這樣既能解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，又能啟發學生創新思維。四、讓學生參與游戲，在其中領悟知識。在教學中，我們老師常常會遇到這樣的情況，我們在上面講題，學生在下面沒精打采的，學生對老師的反復講解，大量習題的重復練習容易產生厭倦心理。如果教師能設計一些新穎的游戲，把練習的內容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，如在學習對概率內容進行統計時，我設計了這樣一個游戲：摸一摸。在一個布袋中準備好幾個除顏色外一樣的乒乓球，讓每個學生閉眼從布袋中摸一摸，3 猜一猜，摸到了什么顏色，再在相應的表格中作上記號，其他同學同時也做記錄，反復找幾個同學上來驗證結果，通過這個游戲活動來統計各種顏色的球各出現多少次，知道概率的隨即性，這樣學生們興趣就會高漲，對隨機性事件的信息也更容易接受，既鞏固了統計的方法，又加強了對概率的認識，從統計結果的分析中還滲透了概率的思想。使得課堂氣氛活躍，學生在游戲中也輕松快樂，達到事半功倍的效果。總之只要能為學生提供一個輕松快樂的學習環境，就會調動小孩自主學習。就會喜歡學習，就會從學習中感到有趣和快樂，就會調動自己的內驅動力，激發學習的欲望。自主學習的動力自然就會迸發出來。就會想辦法解決每一道數學難題，弄明白每一個新問題。在獲取知識的過程中,學會探究,學會發展，學會創新。總覺得學習饒有趣味，學完之后感到沒有白學，心理學研究也表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。所以在實際教學中，盡可能根據適當的課堂氣氛，把學生充分調動起來，要留給學生自己發揮，自己思考，自己動手，動嘴的時間和空間，讓他們充分發揮自己的思維，想象，和創造力，這樣也加固了他們對知識的記憶和理解，也提供得了他們自己自學思考，自我鍛煉的機會。對小孩輕松快樂學習提供了環境，也為小孩健康發展，和后期成長起到鋪墊作用為他的學習生活創造一個輕松快樂的氛圍。