跨越式跳高教學案例-資料下載頁

　　

【正文】 點起到事半功倍的良好效果。自制器材在激發學生的學習興趣，更有利于促進學生的技能掌握方面起到積極作用。但從課堂上的組裝來看，學生在拆拼跳高竿過程中有一定困難，有些小組在跳高時跳高竿未拼緊出現彎曲，對整個跳高的學習有一定影響，器材還需不斷改良與完善，真正起到妙用、多用、活用、實用。自編游戲“趕老牛”，學生練習興趣高，效果較好。教師需進一步強調與細化比賽的方法與規則，真正使游戲達到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。專家引領：本節課從學生在課堂中歡快的笑語、高漲的熱情，飽滿的情緒體現出這是一節孩子們喜愛的的課。從課的一開始教師引領學生大膽、大方的模仿各種動物，以自然親切的教態融入到學生中，消除了師生之間的陌生感，教師語言帶有童趣，帶有激勵性，教師的鼓勵性語言較好的調動起了孩子們學習的熱情。自制器材、場地布置點綴課堂，從場地的布置與學生隊伍的調動看出教師做了充分的準備。場地布置科學合理有效。自制跳高架分成紅橙黃綠四種顏色分布四個方位，給人以耳目一新之感，尤其給了學生視覺上的震撼，從而無形的調起了學生的積極性，讓學生更主動的投入到學習中來。有效引導，小組合作，互幫互學。教師的引導帶有啟發性、針對性，明確性；在教學組織形式上，以小組合作學習為主，讓學生帶著問題去學習，給學生創設學習的機會，留有思考時間，更多的讓學生自學自練。體現了新課標的自主學習。在教學環節中，教師的思路清晰，循序漸進，教師帶有問題的引導讓學生在體驗練習過程中學會學習，善于學習。使學生成為了課堂的小主人。第五篇：跨越式跳高教學案例[范文模版]跨越式跳高教學案例教學目標：認知目標：讓學生建立正確的跨越式跳高動作概念。技能目標：通過學習，使80%左右的學生基本掌握跨越式跳高的動作技術。情感目標：向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”?！安慌率?，始終充滿信心”，樹立用于戰勝困難、挫折的信心和勇氣。培養學生勇敢頑強的良好的意志品質。教學內容：跨越式跳高 設計思路：初中的跳高教學要充分發揮它趣味性強的特點，使學生在快樂的活動中發展自己的彈跳力。教學中，以皮筋代替橫竿，消除學生對橫竿的畏懼心理。充分利用呼啦圈、排球等器材調動學生的積極性。練習時，發揮學生的主體性，恰當巡回指導，進行糾錯。結合后面的游戲，充分發揮學生的創造能力，表現能力。跳高是運動征服高度的運動項目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。也有人稱跳高是一失敗者的運動，學生在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰，直到最后跳不過去為止。抓住跳這點作為德育教育，向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”?！安慌率?，始終充滿信心”。樹立用于戰勝困難、挫折的信心和勇氣。培養良好的道德品質、意志品質。教學中，讓學生自主練習，充分發揮自己的想象力進行多種發展跳躍能力的練習方法。學生在了解跳高的知識后，初步練習簡單而易上手的跨越式跳高的技術。練習時，學生可根據自己的能力自行調整高度進行練習，從而激發學生學習興趣，發揮自己的特長，自我組織互幫互學，讓學生真正成為課堂的主體。教學背景：在一堂跳高教學課上，我組織八年級學生第一次進行跨越式跳高教學。教師先示范與講解，然后，讓學生自主選擇進行學練。結果，讓我大吃一驚。大部分學生跑到跳高架前就停下來了，不能越過橫竿。只有少數膽子大的學生越過去，但都不是老師所教的姿勢。面對學生，我陷入沉思:八年級了，他們都有一定的基礎，都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎?先看老師示范，然后大家分組從事練習，整節課跑啊，跳呀??可是冷靜想一想，自己做學生時不也是不太喜歡田徑課嗎?究其原因，看來主要原因還是出在老師自己身上。首先從人文的角度，在設計課的時候，沒有充分考慮學生心理素質。其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內涵表現出來，讓學生在學習技術的同時，了解跳高文化價值的取向。再次是沒有考慮學生的健康需求，從健身的角度改造教材，用活教材。如何清除學生心理障礙，更快地學會跨越式跳高動作，在新課改理念的指引下，我在教學中進行了探索。教學片段: 我在課前把收集的跨越式跳高的教學掛圖展示在學生面前，講解跨越式跳高動作、發展的歷史、優秀跳高運動員的事跡等，讓學生從情感上獲得學習跳高的欲望，從感情上認識什么是跨越式跳高。然后，讓學生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”?而后，老師點撥“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理障礙的產生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強，年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，無知者無畏，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨越式跳高練習確有危險因素，不小心可能要摔跤。所以，學生初次練習時不敢跨越式，而采用逃避的方法，停下來鉆過去或用手把橫竿打掉。心病還得心藥治。對癥下藥，解決“怕”字。本節課給同學們一個選擇的機會，讓你們根據教學內容，自行選擇，自由組合，組內討論，共商練習方法，看哪幾個的同學做得最好?在合作學習、探究學習中，使自己的身體素質、運動技能和綜合能力得到提高，從而對跳高有更加深刻的理解。問題的提出，學生的激情一下子被激活，大家三五成群，集思廣益，獻計獻策:“用橡皮筋代橫竿”、“降低高度”、“兩人一組直拉橡皮筋”、“斜拉更不會摔跤”??師:“同學們的想法很棒，讓我們盡情地跳吧。”同學們滿腔熱情地自主投入了跳高練習。助跑呀，起跳呀??橫竿架設起了師生之間、學生之間相互學習的橋梁。隊員們邊練邊想，互相提示，互相糾正。橫竿面前，跳高的隊員人人動腦、善學、會學。班長不時的在提醒:注意助跑的節奏”、“請用力踏跳”、“俯臥”??助跑、加速，用力踏跳，一個個飄亮的越竿動作展示在眼前。教學反思: 通過跨越式跳高的教與學，我認為效應體現有三:敢于突破傳統常規，敢于標新立異，體現出時代的氣息，讓學生有選擇地練習，自我風采展示，跳出了精彩，學生的自主性和主體性得到了充分發揮，學生成為了課堂學習的主人。給學生創造和思考的空間。跳高教學訓練，有了同學們思考和創造的空間，有了同伴與師生之間的交往與合作，教師主導，學生主體，課堂注入了生命。放一放，柳暗花明，精彩無限，學生的思維被激活，學生的潛能得到了釋放，學生的個性得到了張揚，學生的運動技能得到了彰顯。真正體現了以學生為中心。運用激勵的語言、鼓勵的眼神，適時地語言提示能給學生以激勵和語言提示。跳是人的基本活動方式之一，跳高變成了一個載體，一個傳遞友情、傳承文化、傳播健康，傳揚技能的載體。跳高場區，大家聚集在一起，做得更好，超越自我，超越對手，才是學生的追求。