pep小學英語五年級下冊unit2說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。（六）布置作業課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什么作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家后做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。（七）、加分機制和游戲的運用在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿于整堂課之中，最后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly。The magic box。闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。（八）、思想教育本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束后我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！六、說板書設計Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn What are you doing?doing the amreading a ’mdrawing pictures．answering the phone．【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。在板書設計上我采用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現，有操練，又能體現本課的重難點內容。以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！第五篇：pep小學五年級英語上冊Unit2第五課時說課稿五年級英語Unit2B let’stalk說課稿一、說教材本節課的主要內容是要求學生能用英語講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排。本節課的教學內容是學生真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養學生之間的合作精神。二、說目標1． 教學目標依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：知識目標：能聽懂、會說: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch 。能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用英語來談論學習和生活，從而提高他們綜合語言運用能力。情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。、難點本課時的重點是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch 。難點是正確運用新學的詞組和句型談論學習和生活實際。三、說教法本節課中，我針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。另外，課中還讓學生來代替教師的角色，真正實現師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學效果。，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。根據本節課的內容特點和學校設備的情況，我采用了自制教學卡片和自制錄音磁帶的教學手段，使用方便，易于操作，較實用。自制卡片在本節課中的使用方法與學生現實生活中課余時間玩的一些娛樂活動方法相類似，從而使學生的情感世界與課堂娛樂活動產生共鳴，有利于教學難點的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復使用，能使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課堂參與的面，有利于全面提高教學質量。四、說過程“心有靈犀”活動，激發興趣，引發思考教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說過的詞組寫在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework ，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。設計意圖：通過游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。（1）聽力訓練，感知新語言在復習以上詞組的基礎上，教師布置一個任務，讓學生來聽一聽以上所有的活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事？設計意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關自己星期天常做的那件事的英語短文放給學生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。（2）創設生活情景，自由練說教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：sweep the floor說： “I often sweep the floor.”。然后教師逐一抽學生模仿老師一樣用 “I often?.”來完成，學生也可以同時選擇一個以上的動作，以增加活動的刺激性。設計意圖：這樣的一個活動，把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。(1)分組活動，及時鞏固教師將全班以四人或六人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。活動如下：小組成員先集體提問其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續集體提問下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類推。設計意圖：通過這樣的分組活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。(2)布置任務，發展能力教師將全班一分為二，先讓其中的一半學生每人手拿類似Pair work部分的表格，到另一半學生去作調查，然后交換。調查時，教師務必要規定時間，時間一到要求調查學生全部回到座位。調查的學生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規定的時間內完成調查的人數最多，他就被稱為“最佳調查員”。設計意圖:學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，最終發展學生的綜合語言運用能力。分組討論并設計周末一天的安排要求學生以表格形式填好活動內容與時間，然后在小組內交流。如I often get up at 7: often have breakfast at 8: often read books at 8： often do sports at 9:：讓學生結合生活實際來設計自己周末一天的生活安排，既是檢驗本節課學生知識的掌握情況，又使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。（1）開展“小小設計師”活動，讓學生設計更多的周末活動，以圖畫及句子的形式畫出來。