棉花姑娘教案-資料下載頁

　　

【正文】 讀句子：小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！小小知識庫：①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。四、總結：這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？棉花姑娘教案13學習目標認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。學習重點學會7個生字。體會棉花姑娘的不同心情。學習過程一、看圖導入(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀二、整體感知課文。我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。三、初讀課文，學習生字。好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？（開始吧）學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。（生字游戲）四、朗讀感悟。啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）它是怎么想的？（個別讀，齊讀）是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生啊？請小朋友們再讀讀課文，找一找？學生讀，說。棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊？喜歡哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）我們的書本上是怎么介紹的？女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）咧開嘴笑了誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。1棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？1我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？1我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的39。、碧綠碧綠的？誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的五、書寫生字。哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：你們覺得哪個字需要老師指導的？哪個字你想提醒一下小朋友注意的？寫字。棉花姑娘教案14教材簡介棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時，七星標蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強啟發作用。教學目標認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點：認識生字，朗讀課文。教學用具：教學掛圖，生字卡片，錄音機。教學過程一、激發興趣，導入新課。小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發敬思維訓練）老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？學生自由發言想辦法。（啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》板書課題。二、創設情境，整體感知。聽錄音，朗讀全文。請學生自讀課文？要求學生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。自讀第二遍，找出要求會認生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。請學生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松環境中交流互補，感知由模糊到清晰、由量變到質變，讓學生把學習成果表達出來，與他人共享）。三、識字。出示生字卡片，哪些字很你以前已經認識，從什么地方認識的？（學生的認識水平有差異，很多同學在平時的閱讀和生活中已經掌握很多漢字，同時給孩子一個展示的機會）。重點指導認讀容易出錯的字：“治、啄”是翹舌音。小組合作學習。（1）分析這幾個字有什么特點。（2）可以用什么方法記住這些字。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）小組合作學習后，匯報、交流師生評價、訂正。（這段教學過程體現學生的自主、合作、探究的精神。）四、朗讀感悟。學生自由朗讀課文，要求在讀準字音的基礎上讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然序號。開火車讀全文，大家評一評，讀得好不好。請同學們仔細觀察課文的插圖，并找出相應的段落讀一讀。仔細觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發現什么問題？（先仔細觀圖，再自己闡述）棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？（拓展思維，想怎么說就怎么說）句式練習碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的雪白雪白的棉花雪白雪白的五、質疑問難六、分角色讀課文。棉花姑娘教案15教學目標：認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。了解相關的小知識，激發學生愛護有益動物的情感。教學重、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。教學過程：一、圖畫導入。據圖質疑出示棉花圖片。師：請同學們先來欣賞一幅圖。師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？師小結：棉花與我們的生活息息相關。今天我們一起學習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強調：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規律來記。）出示兩幅圖。師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。評析：在這一教學環節中，教師抓住低年級學生的心理特點，采用了圖畫導入、據圖質疑的方法，既有字音的強調，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓練，使得學生在生動、有趣的情境中學習生字，展開思考，調動了他們學習的積極性。二、初讀課文，認讀生字要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導。同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。指名學生自選一個自然段，讀給全班同學聽。評析：這一環節的設計看起來很“傳統”，卻很有效。學生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學生一個自主選擇的空間，讓每個學生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復的朗讀中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。三、精讀課文，感悟語言（一）學習1自然段。指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。出示填空練習，指名學生填一填（）的蚜蟲出示句子，指名學生讀棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。出示第一幅課文插圖，請學生讀句子她多么盼望有醫生來給她治病啊！師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關？為什么？學生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。師：關于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。帶著自己的體會讀一讀l自然段。評析：利用課文提供的語言環境，進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來。是本課教學設計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師結合具體語言環境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養了學生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。（二）學習2～4自然段。啟由讀2—4自然段。思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動物的名字。反饋，交流。教師隨著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙隨文識字：啄木鳥教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導學生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。）朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。同桌分角色練讀。師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現出來。教師示范，一個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。教師抓住課文語言的特點，讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。激發了學生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。，（三）學習6自然段。師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？出示圖片，板書：七星瓢蟲。師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的39。語句介紹一下自己嗎？師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大？（很快、吃光）指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。同桌分角色讀。師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。自由讀第6自然段。出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？指導朗讀。師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？（指名朗讀6自然段。）評析：在6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現出來。特別是“向大家介紹自己”這一環節，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，既訓練了學生組織語言的能力。又練習了表達，同時，也增加了學習的樂趣。（四）小結全文。師：今天我們學習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們。它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。四、細心觀察。規范寫字出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）引導學生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）學生練習書寫。（教師巡視、指導）展評學生的作業。評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將“星”和“