與朱元思書省優質課一等獎-資料下載頁

　　

【正文】 語言美（1）學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。（2）提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。（3）學生討論、教師指導后明確：①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負勢競上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）意境美學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。六、總結課文一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。七、布置課后作業1．背誦并默寫《與朱元思書》。2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設計：側面正面教學反思：本課的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。老師范讀課文，讓學生在把握文意的基礎上分析各段的寫景側重點以及景物的特征，從而把握課文的主要內容。在聽讀、試讀的基礎上，結合課件的圖片，通過教師的引導、小組討論來指導學生分析文本，培養學生團結合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內容的基礎上，明確作者通過本文所要表達的思想感情，進一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節課布置了課后背誦和寫作兩個練習題，把寫作與課文教學結合起來，培養學生的寫作能力。第五篇：與朱元思書《與朱元思書》教案河塌初中 祝浩元教學目標：知識與能力：（1）、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。（理解文意，增強學生的閱讀能力。過程與方法：（1）、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。（2）、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。情感、態度與價值觀：（1）、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。（2）、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。教學重點：在準確朗讀的基礎上疏通文意。品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。教學難點：正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。課時安排：1課時 教學過程：一、導入播放視頻富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀，古代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作。天下佳山水，古今推富陽。——元吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如——唐韋莊。三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。——宋蘇軾 這么多詩人會聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。復習《山中雜詩》簡介作者及風格。吳均（469—520），字叔庠xi225。ng，吳興故鄣今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。題解：與：給書：書信 給朋友朱元思的信文體簡介：書書信，一種文體。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅，故稱駢體。在聲韻上，講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。二、朗讀課文要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標出。給生字注音，再聽讀，注意語速、停頓、重音、節拍等。然后齊讀。朗讀指導：（1）.讀準字音：縹（）碧急湍（）窺（）谷軒（）邈（）泠泠（）鳶（）飛戾（）天 經綸（）橫柯（）嚶（）嚶成韻千轉（）不窮（2）.注意技巧：，應稍慢，品味意境；，逗號、句號不一樣，段落結束更長； ，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字； ，多為“22”，個別“13”。聽讀小結，注意語調風/煙/俱凈，天/山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（驚嘆）鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時/見日。（輕松、歡快）齊讀三、疏通文意：要求：結合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。小結學生問最多的字詞句。四、整體感知本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。作者在第一段中用了一個總括句：“奇山異水，天下獨絕”，但在后文中卻先寫水，后寫山，對此你怎么看待？（1）寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣；（2）文中“奇山”部分詳寫，“異水”部分略寫。五、賞析品味——意境美你認為富春江美嗎？請用下列句式說一句話富春江的美，美就美在。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水水色縹碧水態——靜（清澈）動（湍急）一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。山形——負勢競上爭高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映A、從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山：從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更增勃勃生機。這山水相映之美，既突出了各自的特點，又將它們融為一個有機的整體，共同創造出一種清新而深幽的“獨絕”意境。人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。體會感受——志趣美思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。情感的抒發與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會時俗作對比，肯定前者而否定后者，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。六、感受語言美：我們感受到作品的志趣美，讓我們再來感受它的語言美。再讀課文，你覺得文章中哪些句子寫得精彩，找出來，讀一讀，并說說自己喜歡的理由。小結：讀本文時感覺文章的語言特點是①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負勢競上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）七、拓展延伸《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。山隨平野盡，江入大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。八、課堂小結 ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅辭采雋永、音節和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因為它不僅景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。九、布置作業以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。板書設計總奇山異水 天下獨絕異水水色縹碧水態——靜（清澈）動（湍急分山形——負勢競上爭高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映