學前兒童語言教育答案-資料下載頁

　　

【正文】 和幼兒之間的自由交談。? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。幼兒故事活動的作業一、故事活動的特點答：圍繞故事開展活動整合相關的學習內容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動的教育目標答:向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力培養幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力三、故事活動設計與組織的基本結構 答：學習作品理解和體驗文學作品遷移作品經驗創造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動作表現角色的性格與特點（3）在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師串聯（4）游戲道具要簡單，易于操作。五、根據以下故事材料，設計該故事的教學目標和教學組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。在大樹底下，他發現了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。可小松鼠又一想：沒關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現在，小松鼠又有浪花做伴。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動?！薄斑祝钦l呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。”小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。”詩歌和散文的作業一、兒歌的基本特征答：內容淺顯、主題單一結構簡單、異唱易記節奏明快、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：抒發純真的幼兒情感創造優美的幼兒想象意境運用凝練的語言和明快的節奏三、幼兒散文的基本特征答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結構清新、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：對語言的理解對畫面的理解對思想感情脈絡的感知對特殊表現方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點應放在理解作品的語言和作品的畫面上中班：應重點引導幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡、初步感知作品的表現方式大班：重點引導幼兒感知藝術地結構語言的方式講述活動的作業講述活動的主要特征 答：（1）講述活動有一定的憑借物（2）講述活動有相對正式的語境（3）講述是一種獨白語言從憑借物來分，講述活動可以分為？ 答：（1）看圖講述（2）實物講述（3）情景表演講述講述活動的目標是？ 答：（1）培養幼兒感知、理解講述對象的能力（2）培養幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識情感和能力 第一、在集體場合自然大方地講話第二、使用正確的語言內容和形式進行講述 第三、有中心、有重點、有順序地講述（3）培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節技能。講述活動的基本組織過程是？ 答：（1）感知、理解講述對象（2）運用已有經驗講述（3）引進新的講述經驗（4）鞏固和遷移新的講述經驗早期閱讀的作業一、早期閱讀的基本概念答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動二、早期閱讀的基本特點 答：創設豐富的閱讀環境提供具有表意性質的閱讀材料提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：擴大兒童的生活、學習范圍建立初步的“讀寫”自信心了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準備提高幼兒自我調適的能力享受閱讀的樂趣四、早期閱讀的教育目標 答：（一）提高幼兒學習書目語言的興趣熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應關系對語音的敏感性對語法的敏感性（三）培養書面語言的視覺感知、辨別能力對漢字特征的敏感性對漢字構成規律的敏感性（四）成為流暢閱讀者的策略預備能力反思的策略預備技能預期的策略預備技能質疑的策略預備技能假設的策略預備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點開展活動歸納閱讀內容六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設計一個早期閱讀活動 答：活動設計要注意從前閱讀的角度來進行設計。談話活動的作業一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力二、談話活動的價值有哪些？答：激發幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習得談話的基本規則增強幼兒通過交流獲取信息的意識引導幼兒關注周圍生活促進幼兒建立良好的同伴關系三、談話活動的特點是什么？答：談話活動注重多方的信息交流談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛談話活動中教師起間接引導作用四、談話活動的目標是什么？答：幫助幼兒學會傾聽他人的談話，并及時捕捉有效的語言信息幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達自己的想法幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平五、談話活動的基本組織結構是什么？ 答：創設談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經驗整合課程狀態下的語言教育作業一、整合課程的定義答：整合課程就是將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預期心轉化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長教育者需要依據幼兒的興趣、經驗等來安排、延伸與幼兒生活有關聯意義的情景學習內容，使幼兒的探索成為有連續意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學“課”轉化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則：操作性、探究性、成就感、重復和延續等，幫助幼兒實現認知經驗的建構。三、整合課程下的語言教育目標如何體現？答：整合課程的語言領域目標表述方式，不再以獨立系統的方式呈現，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內。在整合課程主題單元中的語言教育目標，應當包含了傾聽、表述、文學欣賞和早期閱讀的要求。在整合課程匯總的語言教育目標設定的時候，要注意幼兒語言發展核心能力的不斷提升問題。