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粵滬版八年級上冊42探究汽化和液化的特點word教案2-資料下載頁

2025-11-25 17:35本頁面

【導讀】⑴能區別固、液、氣三種物態。知道什么是汽化和液化，知道汽化吸熱、液化放熱。⑸經歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現象和特點。⑹經歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。⑺培養學生良好的觀察習慣，促使學生樂于了解日常生活中的物理知識。物態變化，并從生活中最常見的汽化現象出發，通過“活動1”了解影響蒸發快慢的因素。所限，學生會感到比較抽象，不易掌握，是本節教學的難點。為其它狀態，不能使學生全面感受物質的狀態變化。⑴在塑料袋中滴入幾滴酒精，排盡空氣后把口扎緊，放入80℃以上的溫水中。酒精的塑料袋一角沉入溫水中，塑料袋便馬上鼓起。“活動1”的目的是：通過討論，使學生總結出影響蒸發快慢的幾個因素。素進行實驗驗證。在實驗中要提醒學生注意運用“控制變量法”，即把相同數量的酒精作為實。請參考下面的實驗記錄表格：

　　

【正文】發生地點液體表面液體內部和表面溫度條件任何溫度只在一定溫度（沸點）時發生汽化速度緩慢的汽化劇烈的汽化液化 “活動 2” 觀察液化 “活動 2”的目的有二：一是讓學生通過觀察感性認識液化現象，二是通過實驗探究氣體液化所需要的條件。該實驗可用試管代替水壺完成。在試管中裝入少量水，大約 3cm 左右深，等水燒至劇烈沸騰后，拿一塊玻璃靠近管口，會發現玻璃板上有一層水，并向下滴。為了讓學生真切的體會氣態水變為液態水的過程，可讓學生嘗試描述該實驗現象。描述的過程中一定要提醒學生：水蒸汽是看不見的，管口處的 “白汽 ”是一些小水珠。然后仿照汽化的定義，嘗試給液化下定義，經過這個過程，學生就能意識到：液化是汽化的相反過程。氣體液化的條件可由上述實驗經討論得出：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時，就會液化。可補充幾個練習，提高學生對液化條件的認識，例如：冬天，空調房間的玻璃上會有一些 “水霧 ”，這些 “水霧 ”是出現在玻璃窗的內表面，還是外表面，為什么？再如：牙醫用小鏡子檢查患者的牙齒時，先要把它放在火上烤一烤，為什么？也可以讓學生列舉生活中看到的液化現象，并解釋原因，進一步體會液化現象及液化的條件。例如：掀開沸水鍋蓋，上面有水滴下；冬天，室外的人講話時呼出 “白汽 ”；戴眼鏡的人從寒冷的室外進入室內，鏡片會變 “模糊 ”等。汽化吸熱、液化放熱 “活動 3”的目的是：通過實驗使學生確認汽化吸熱，液化放熱，并利用這些知識解決一些簡單的問題。活動 A器材簡單，易于操作，可組織全體學生參加。活動后組織學生討論 “為什么夏天扇扇子會感到涼快？ ”，以加深理解。活動 B中的實驗，有的同學認為 B容器中的水溫升高的原因，不是水蒸氣液化放的熱，而是水蒸氣液化后的熱水放的熱。為了讓學生確認水蒸氣液化要放熱，也可用下面的實驗代替：在兩個相同的量筒（ 50ml） A 和 B 中分別裝入等體積、同溫度的冷水，并用溫度計測出 A、 B中冷水的溫度。在燒瓶內裝入適量的水，將其加熱直至沸騰，然后將沸騰時產生的水蒸氣直接通入量筒 A的冷水中，可看到水蒸汽在 A中幾乎全部液化，同時， A中水面慢慢上升，溫度不斷升高。這時向學生提問： A中多出來的水哪里來的？學生很容易答出是水蒸氣不斷液化而來的。待量筒 A中的水面上升一段高度后，停止通入水蒸氣，并測出 A量筒中水的溫度。再將燒瓶內沸騰的水慢慢倒入 B量筒中，使之跟 A量筒中上升后的水面相平，稍作搖晃使熱水和冷水均勻混合，用溫度計測出 B 量筒中水的溫度，并跟 A量筒中最后的水溫相比較，可發現 A 量筒中的溫度要比 B 量筒中水溫高出許多（可達 20℃ 左右）。兩量筒中通入了同溫度、同質量的水蒸氣和沸水，為什么通入水蒸氣的量筒中的水溫高？可見，水蒸氣液化成同溫度的水時，會放出大量的熱。該對比實驗設計嚴密，現象比較明顯，學生也較容易理解，這樣學生對諸如 “被水蒸氣燙傷往往比開水燙傷要嚴重 ”等一些問題也很容易理解了。 “ 信息瀏覽 ”中介紹的“ 電冰箱的致冷原理” ，是應用“ 汽化吸熱” 和 “ 液化放熱”解釋的一個典型例子，是理論聯系實際，從物理走向生活的具體體現。另外，在電冰箱使用過程中還可觀察到多種物態變化，教學中一定要利用好這一教學資源。

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