歸園田居教師版-資料下載頁

　　

【正文】 。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？請談談你的看法 七、作業布置背誦全文完成課后練習八、板書設計從何而歸 為何而歸 情景交融白描歸 比喻歸向何處 歸去如何 對比【教學反思】第五篇：歸園田居(其一)《歸園田居》（其一）教學目標：誦讀品讀詩歌，感受寧謐優美的田園風光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學習其高尚的理想和堅定的人生追求。教學重點、難點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。教學方法：誦讀品味法、討論交流法、自主探究法 教學工具：多媒體課件 課時安排：1課時。一、導入新課：師：有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。同學們，我剛才說的是誰呢？（——學生答：陶淵明。）我們以前還學過陶淵明的什么作品呢？（學生回答《五柳先生》《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》（其三））師：誰能把這幾首詩給大家背誦一下，這幾首詩體現了詩人怎樣的情懷？二、知人論世：略。三、整體感知學生聽配樂朗誦，注意字音和節奏。一生朗讀。（師生評點，注意字音，提醒學生五言詩的節奏）學生再聽配樂朗誦，小聲跟讀。四、解題，把握思路。師：我們常常說文章的題目就好像一個人眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效的信息。那么大家認為“歸園田居”這個標題最重要的是哪一個字呢？ 學生明確：“歸”字師：也就是說“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。提問：請問詩人①從何而歸？ ②為何而歸？③ 歸向何處？ ④歸去如何？ 請大家仔細看課文，回答我的問題，小組合作學習：討論后明確：從何而歸？明確：誤落塵網中，一去十三年。久在樊籠里，復得返自然。追問：塵網、樊籠比喻什么？ 明確：官場生活追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的的情感？ 明確：對官場生活的鄙棄和厭惡。追問：還有哪一句表達了對官場生活的厭惡？ 明確：“誤落塵網中，一去十三年”中的“誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又寫出自己久居官場的悔恨之情。為何歸來？明確： 少無適俗韻，性本愛丘山 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。追問：“少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣？明確： 熱愛田園生活，對于世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應。追問：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什么修辭？寫出了詩人什么樣的心情？ 明確：比喻和擬人，實際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園，像養在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。特別是“戀和思，舊和故”都用得非常好，表現出陶淵明對田園生活的眷戀和向往。歸向何處？明確：開荒南野際，守拙歸園田。歸去如何？ 明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。追問： 詩中最能表現詩人歸隱田園的心情的是哪一句？明確：久在樊籠里，復得返自然。追問：表現出詩人怎樣的感情？明確：脫離官場后的愉悅和欣喜。五、品味田園風光。請大家看這幅畫面，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風光？（用原文的詩句回答）明確：方宅/十余畝，草屋/八九間。榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。曖曖/遠人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。補充：這種恬靜幽美、清新喜人的畫面與曹操《蒿里行》“白骨露于野，千里無雞鳴”）剛好形成對比。請找出你最喜歡的句子，并說明原因。學生小組討論、交流后發言。參考點評：前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但對于掙脫“塵網”的人來說，卻是另一個天地：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴??這些平平常常的景物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸，寫出田園生活的淳樸。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美。后四句是遠景。“曖曖遠人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳的感覺，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜、以有聲襯無聲，更顯得鄉間的寧靜、和平。總之，這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，畫出了優美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。在這里，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成鮮明的對比。詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風光？用一些詞語來形容一下。（幻燈11）清新自然祥和安謐閑適恬淡寧靜幽美六、理解情感，整體感悟。整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？ [附]板書：對誤入官場的痛心悔恨，對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。七、課堂小結。陶淵明視權位官俸如敝屣，懷著“抱樸守靜”，“潔己清操”的想法躬耕田園，以琴書為樂，以菊花為友，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓后人永世傳誦。讓我們把敬意送給這樣的一個人： 一個披星戴月的詩人，一個荷鋤自娛的士人，一個安貧樂道的文人，一個崇尚自然的農夫??因為他留給我們的是深深的思索和詩意的人生。八、布置作業：背誦并默寫《歸園田居》。請寫一篇不少于400字的關于陶淵明的評價文章。文體不限，題目自擬。做在語文作業紙上，明天課堂上交流。教后反思：在上課之前設計了很多的問題，但是在對學生進行提問的時候，引導不足，不是很到位，以致于學生不知道該如何入手去回答我所設計的問題而且有時在學生回答問題后沒有及時的對其進行評價和點撥所以在今后的教學中我一定要在引導學生方面多下下功夫，做好預設，考慮到學生可能出現的一些問題，并且在學生對問題解答完畢時要進行及時、準確、到位的點撥，注重教學的生成過程。