第一課竊讀記教案-資料下載頁

　　

【正文】 句。仿寫：我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結尾的寫法借鑒。整體初讀，初識作者竊讀滋味引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內容。注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導學生談談初讀后的體會──竊讀的滋味。細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。指導讀出竊讀的各種滋味。研討寫作思路特點(急匆地)趕→擔憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂一本書讀幾家書店。藏身讀書。雨天讀書(依依不舍地)放→滿足、快樂四、研討開頭、結尾特點理解文章結尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”⑴ 交給體會句子含義方法：讀句子，找重點詞，聯系上下文體會重點詞的言外之意。⑵ 體會句子含義：吃飯長大：長身體的物質需求。讀書長大。精神的成長，心靈的成長。研究開頭，結尾特點。竊讀記教案9體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經狡辯說“竊書不算偷”，現在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?生：因為有些書店里服務的39。人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。竊讀記教案10一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書機會。二、教學重點學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創造優越的讀書條件。三、教學難點品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的`內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。（二） 導入新課：一位學生演講《我愛讀書》；三位學生點評；教師導語引入新課。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。小組交流。（四） 自主體驗、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。讀書長大。同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。在愛里長大。（五） 總結拓展請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經歷后的感受）；拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創造良好的讀書條件。（六）布置作業這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯系自己的實際，寫一篇100200字的文章。竊讀記教案11一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書機會。二、教學重點學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創造優越的讀書條件。三、教學難點品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一）課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。（二）導入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。林海音《竊讀記》閱讀練習及答案竊讀記林海音①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的39。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!④在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!⑤我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”11啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。12當書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”15但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”（選自《城南舊事》，有刪改）21．概括全文內容，并說說對標題中“竊讀”的理解。（3分）22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態度。（4分）人物動作神態語言態度店老板十指分開，壓住整本書“你到底買不買?”“不是一回了!”店員“若無其事”“請看吧，我多留了一天沒有賣。”24．結合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）答案：21．本文寫了“我”兩次竊讀的經歷。“竊讀”表現了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計1分，賞析計1分）23．人物動作神態語言態度店老板威風凜凜冷笑勢利或 冷酷店員一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭友善或有愛心（每空1分）24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經歷。（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）竊讀記教案12知識與技能學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感、態度與價值觀感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。問答法、合作探究法學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。老師多媒體課件。1課時冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。林海音(191820xx)，原名含英，臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。2．熟讀課文，理清行文思路。教師指導學生整理課文的行文思路：“竊讀”被老板發現受屈辱插敘“竊讀”的原因“竊讀”受到店員的照顧點明主旨：讀書長大，在愛中長大1．品味“竊讀”，感受渴望。要求學生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。2．讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種